浅谈高职数学教学方法改革

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：教学方法与教学手段的改革是高校教学改革重点之一。本文分析了高职高专数学教学方法与教学手段目前存在的一些问题及其成因，提出了改革的方法、措施与手段，把高职高专数学教学方法与教学手段的改革放在培养目标和素质教育的宏观背景下进行了论述。

数学作为一门基础学科，越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在向以培养学生数学素质为宗旨的能力教育转变。在这种转变下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和解决实际问题，是高职院校数学教师值得关注的问题。
一、高职数学教学目前存在的问题。

1、教学观念守旧。长期以来，一些教师对高职高专的培养目标和素质教育存在一定的误区，认识不到教学方法和教学手段在教学质量中的重要作用与意义，也认识不到它们在高职高专的人才培养目标和素质教育中的地位。因此，不能主动地转变教学观念，仍然是抱缺守残，因陈守旧，教学观念落后，缺乏创新的意识，也缺乏对教学方法和教学手段的革新。

2、教学研究的氛围不浓。目前，在高职高专学校里，普遍缺乏一种教学研究的氛围。主要是因为：一是由于近年来高职高专学校的扩招，教师的教学任务普遍比较重，再加之政治学习和学校的其它临时性安排，教研室一周一次教学研究时间得不到保证，教学研究的例会制度已流于形式；二是由于教师职业的特殊性，教师是一个相对自由的职业，也是一个能充分发挥个性特色的职业，因此，一些教师缺乏和同行主动交流的愿望，不愿意主动地参与学校组织的各种教学研究活动；

3、学生的参与意识不强。教学方法、手段的改革，不只限于教师如何“教”，也关系到学生如何“学”，没有“学”的配合便没有“教”的成功。目前，学生的参与意识不强也成为妨碍数学教学方法和教学手段改革的因素之一。大部分学生没有认识到自己在教学中的主体地位，而是把自己摆在被动的位置上，只想从教师的讲授中获取知识，因而缺乏学习的主动性和创造性。因此，教师和学生的教与学之间缺少良性的互动，对教师形不成教学改革的压力和动力，使教师教学方法和手段的改革缺乏外因的推动。

二、数学课教学方法和教学手段的改革

1、更新教育观念，强化应用意识

转变教学观念是数学课教学方法改革的关键。高职数学教学观念转变的重点是要实现从讲授一般的纯正数学到讲授数学应用的转变，从知识传授向以创新精神、创新意识和创新能力为核心的素质教育的转变。

高职学生学习数学的目的不是为了研究数学，而是为了应用数学，是为了运用数学知识从事现代经济管理工作，利用数学知识解决实际问题。所以高职的高等数学教育不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课，重视其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的数学基础。因此，教师要转变教学观念，在教学过程中紧紧结合专业培养目标进行教学内容改革，按需“取舍”高等数学内容，使其内容结合专业，突出培养专业人才的目的，同时要淡化运算技巧，强调直观，降低对证明难度的要求。

2、课堂上积极鼓励学生，并采用互动式教学，让学生参与到教学过程中来，避免传统的“满堂灌”教学模式，让学生变被动学习为主动学习，增强学生学习的动力，减轻对高等数学的恐惧心理；

3、结合专业，讲清概念。
      在讲解数学概念时，能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出，效果会很好。用学生将要大量接触的与专业有联系的实例讲概念，能够使学生建立正确的数学概念，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于学生提高把实际问题转化为数学问题的能力。
      4、化繁为简，减少理论推导。
     职业教育中的高等数学教学，重点是学生是否会应用所学知识来解决实际运算问题。因此，在课堂教学中，不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更多的练习，解决具体问题，效果会更好，更符合培养目标的要求。
   　5、注重高等数学与中学数学的联结
　　由于中学数学是高等数学的基础，高等数学是中学数学的继续与?

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