观念决定行动

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

教育观念是属于教育理念和思想层面的，而教育细节是属于教育实践层面的。有观念没有细节，新课改注定是要失败的；有细节没有观念，新课改就会像一只无头鸟，到处都会碰壁。所以，在新课改实施过程中，既要有观念的更新，又要注意细节的践行，把二者有机地结合起来，新课改才能顺利地实施下去。

加强学习，改变观念，是新课改的客观要求，是对教师的必然要求。观念决定行动。教师的教育行为是受自身的教育观念支配的。在传统的教育观念和现代教育理念的激烈碰撞中，我们还存在众多的矛盾和困惑。现在教育上的新概念、新思维、新提法如雨后春笋，眼花缭乱。教育要在继承中发展，在发展中创新，需要我们在不断的审视中进行冷静地思考，要适应时代发展的需要,与时俱进，要适应社会、经济、文化科技的发展，要符合学校的实际，贴近学生的实际，最重要的问题是正确的教育观念的确立。

1、服务的教育观

一是要关注教育能力，教师的责任是创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。

二是要关注教育对象，树立人人都能成功的学生观。以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。

2、共性与个性教育有机结合的教学观

教育要面对个性迥异的学生。教育活动一定要从实际出发，适应学生的不同需求。要坚持共性教育与个性教育的有机结合，坚持多种教育方法的灵活运用，坚持个性教学的研究，使学生在主动学习、主动实践、合作探究的过程中获得知情意行的协调发展。要根据学生自身的潜能、兴趣、爱好、特长培养出具有现代个性的多样化人才，使每一个学生的潜能充分发挥，特长充分体现，个性充分发展。

3、面向全体学生的主体观

所有学生都应该是学习过程的主体。每个学生都有自身发展的优势智能，所以不能以唯一的眼光看待学生，以唯一的方法教育学生，以唯一的标准评价学生。在教育过程中，要防止以部分学生为主体取代所有学生为主体，防止以部分学生的参与取代所有学生的参与。学生是课堂教学的主体，在课堂上学生没有参与或参与得不够，就谈不上“主体”。建构主义理论认为，学生学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的，包括我们教师，学习是学生的自我建构过程，那就要求学生要参与课堂教学，不仅要积极参与，还要有效参与，二者缺一不可，二者的和谐统一，才是真正的参与。

4、民主平等的师生观

新课程标准实施后，我国基础教育将进行课程改革，试行新的课程标准。在教学中，师生角色的定位影响着教学的根本出发点，也就影响着教学的质量。因此，如何处理教学中的师生地位问题，一直困扰着人们。那么，在新形势下如何建立良好的师生关系呢？

在课堂教学设计中，要把促进学生的学习作为教学设计的基础，以便学生表现和检验自己的知识和能力，同时注重发挥学生内在的学习动力，发展民主、互助、关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学氛围。从现代教育的观点来看，课堂并非仅仅是知识传授的场所，更多的是一个知识、才华、信息交互作用的智力场。“相互激发”这种状态是课堂教学所追求的最高境界。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发效果时，学生便进入了最佳学习状态。可见，并非只有教师激发学生，而且还有学生对教师、学生对学生的多重激发。只有这样，才能真正体现学生学习的主体性，教学活动才能如鱼得水，变得丰富而有意义。

在终身学习的社会，接受学校教育已经不只是人生的准备阶段，更是人生的一个组成部分。教育学生的健康情操是培养学生健康人格的重要内容，师生关系是培养学生健康情感的重要因素，要最大限度地减少师生之间的情感伤害。所以，只有转变师生观，建立民主、平等、和谐、教学相长的师生关系，才能满足新课改对师生观的要求。

5、引导和激励学生发展的动力观

激励和提升学生追求发展的内驱动力，追求成功的自信心是教育的责任。建立以鼓励为主的激励机制，增强学生发扬优势和弱势的信心。采用引导和激励的多种形式，坚持引导的正确方向，激励学生正确对待挫折，把失败作为一次体验，勇于克服困难。对学生的惩罚不是目的，目的在于帮助学生形成激励的动力，要防止对学生滥用惩罚。

6、为学生创造良好心理体验环境的过程观

体验是心理发展的重要过程，要为学生创造良好的体验环境。教师的行为是学生行为判断的重要体验依据，教师的师德是学生无声的体验。要高度重视新?

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