浅谈小学数学有效教学的策略

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

在新课程改革中，“有效教学”是教师永恒的追求。那么，如何在小学数学教学中提高课堂教学的有效性呢？笔者认为应该注意以下几个方面：

一、要培养学生的学习兴趣和信心

实践证明：小学生对数学产生枯燥乏味的原因之一就是我们教师的教学经常脱离实际。因此教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，让学生真正感受到数学源于生活，服务于生活，获得探索体验，这样可调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。如，在教学“测量”时，先组织学生到跑道上测量出一段50米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，再提问：知道了自己的平均一步长度，要步测出教学楼到操场的距离必须怎么办？(必须步测出教学楼到操场有多少步。)因此我顺势利导的布置了课后作业：步测出教学楼到操场的距离或学校到家的距离等等，任学生选做一项作业，然后互相交流结果。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决问题的能力，切实体会数学与生活的联系，从而激发学生爱数学和学数学的兴趣，建立学好数学的信心。

二、要创设丰富多彩的教学情境

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。如低、中年级教师可以把动画、寓言故事等儿童喜闻乐见的形式引入课堂，也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏。高年级教师可以把生活中的实际问题引入课堂，让学生接近实际情境的活动中应用数学知识和经验去解决。如在讲授分数的基本性质的时候，我利用《西游记》中人物，生成下面的小故事：唐僧给师徒四人分西瓜，猪八戒分得西瓜的四分之一，孙悟空分得西瓜的八分之二……猪八戒一听就嚷嚷了：“不公平！不公平！哥哥分得多……”是不是不公平呢？通过这样的故事情节设置一个问题情境，直奔学习主题，同学们觉得很有兴趣，学习情绪空前高涨，参与探索过程尤为认真。等等让学生在特定的情境中“学”数学，促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。

三、要有效开展小组合作学习

1、精选小组合作学习的内容。提供给学生合作学习的内容必须是那些具有开放性，仅凭个人力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧解决的或者是探究的问题、值得争议的地方让学生合作学习。

2、组建的合作学习小组。教师要对全班同学分组进行认真细致的研究，异质分组，也就是要考虑到每个组中学生的组织能力、学习能力、学习成绩、人际关系等等的均衡，并确定每个成员的分工，实行组长负责制，一般每组以4-6人为宜。

3、小组合作学习要有规则。首先发言要有序，其他人倾听，生生间留独立思考的时空，然后讨论；第二个人发言要有理而不是有果；第三要有效，个人展现不要重复他人思维避免互相干扰；第四要统一，形成集体的意见后整理出来。

四、加快教师自身角色的转变

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”?

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