信息技术教学如何提高教学质量

当前,信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，让学生掌握信息技术基础知识和操作技能已是势在必行。但是学生爱上信息技术课，不爱学信息技术知识，其原因是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。其实,信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。

一、转变思想观念，认识信息技术对学科学习的重要意义与作用

信息技术课是建立在现代教育技术基础上的一门新兴学科。随着互联网和计算机技术的飞速发展，在《信息技术》教学中，我们有更多的机会让学生利用各种学习软件自主选择学习，另一方面分组学习、合作学习也成了一种普遍现象。通过合作学习，培养学生良好的心理品质。所谓合作学习，是指师生在教学过程中全身心地投人和真诚合作，互相交流信息，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。通过开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一言堂”弊端，培养学生良好的心理品质。信息技术的学习扩大了交流渠，,可以形成新师生关系。学生成为交流的主体，克服了师生单向交流所造成的个别学生的心理负担。其次,它提供了互帮互学机会，营造出了轻松愉快的学习氛围。每个学生的兴趣、爱好、性格、能力都存在着一定的差异，正是因为这些差异的存在，才更有利于组员之间的取长补短，互相带助，最终达到共同提高的目的。通过信息技术教学，不仅能激发学生的思维，让学生学会自己发现问题、解决间题，培养自主学习的能力，提高课堂教学的效率。

二、通过信息技术教学建立信息技术教育观

调动起学生的学习主动性、积极性让学生一上机就进入津津有味的学习状态，把注意力都集中在学习上，只有学生主观产生强烈的学习欲望，学生的学习才最为有效。在学习某项内容前，务必让大家弄清，为什么学，其价值与意义何在。教师要分析教学内容的知识结构，抓住知识之关键脉络，精讲，少讲，宁多在学习方法培养上多下些功夫，教是为了不教，教师的责任在于引导学生，学生的知识主要靠自己理解学来，学为主，教为辅。为了做到精讲少讲，应弄清最小知识集是什么，最小技能集是什么，抓住这两点，实质上是抓住了关键的知识与技能，我们就可以控制教学开销。以PowerPoint教学为例：要让学生明白学习PowerPoint的价值，点明学习方向，激发起学生的学习自觉性。要求学生人人都会用它，但不是机械的用，学生能够掌握一些共性的东西，PowerPoint本身只是多媒体制作工具的一种，希望学生以后能举一反三，基于抓知识脉络，教学设计过程中牢牢把握以下几个要点。

1、创建──-如何新建演示文稿；2、编辑──-插入文字、图片、声音，如何添加、删除幻灯片；3放映──-定义放映方式、放映。

三、关于教学任务、教学模式及途径方法

1、要有明确的教学计划与目标。现在有人提出“放羊法”、“游泳法”，简单地对待信息技术教学是不利于教学质量提高，学校学习的特点就在于学习的计划性与高效性。无论什么样的教学模式，第一要做到的就是备好课，备课充分，讲解才可精当，才可形成大密度、高容量、轻松易接受的教学风格。教师的课堂教学是情境性的，备课是为了实际教学，课备得充分，讲起可能更加自如一些。备课要完成两个方面的工作：一是做出演示文稿，二是设计好课堂任务。任务驱动是一种良好的教学指导思想，基于任务驱动的教学应注意以下方面：

⑴教学任务要明确；⑵教学任务要有层次；⑶教学任务要有一定的挑战性，在量与难度上，让20%的同学全部完成其余同学完成多半，主观上激励学生，让学生产生强烈的学习动机，课堂气氛紧张有序。⑷讲练要有机结合起来。

　　2、学生主动学习法。主动学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，强调学生在反复实践中独立完成学习任务。信息技术课中有许多教学内容需要学生主动学习，通过实践才能达到用语言也无法形容清楚的程度。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等,积极主动地探索练习,很轻松的完成了比用语言阐述多十倍的新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力,也培养了学生的创造能力。

　　3、设置问题学习法。基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，提出问题，让学生通过自主操作、集体讨论来解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时,教师可以提出事先打印分发一篇文章,设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格,?

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