一、转变思想观念，适应社会需要

高等职业教育是对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质的教育。必须明确办学方向，坚持面向市场办学，以服务为宗旨，以就业为导向，深化办学模式和人才培养模式改革；必须正确处理基础课、专业课与实践课的关系以及就业需求和终身教育的关系，确立现代职业教育思想，转变教学观念，树立正确的人才观、教育观、教学观，将培养学生的创新精神和实践能力贯穿于教学的全过程；必须确立以素质为基础：思想品德素质、科学文化素质、职业素质、身心素质和创业素质：其中包括从业能力、社会适应能力、自我调控能力、继续学习能力和创业能力等。然而大部分高职院校教师还没有从思想上真正认识到高职教育的特殊性，更多地采用传统教学方式。从高职英语教学上看，在教学过程中，教师通常以语法教学为主，注重词汇、句型，课文，而忽视了学生实际应用英语能力的培养，这样容易造成“培养”与“需求”脱节。这种做法显然不适应高职院校人才培养要求，也不适应社会需要。英语教师要树立英语教学要适应经济、社会需求这个新形势、新任务教学理念。首先要以转变教育思想观念为先导，进一步提高教师对高等职业教育以就业为导向的认识，树立高职特色的人才观、质量观、和教学观。坚持以提高人才培养质量为目的，以培养技术应用型人才为主题，进一步明确英语教学改革的指导思想。正确把握英语基础理论以应用为目的，适应社会需求为宗旨。

 

 二﹑改革教师的教学方法，适应教学需要

教师是现代教育思想的研究者，教师是教学改革和建设的开发者和实施者。

因此教师的教学能力和教学方法直接影响到教学改革。教师要以教育思想观念的创新，带动教育和教学的改革与创新，要敢于对现有教育思想、教育观念进行改革。教师要能够在教学改革过程中，发展学生的创造个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的科学精神和创新思维习惯，不断提高学生的收集处理信息的能力。

 

1. 调整教学内容，突出实践教学，
　　教学内容改革是教学改革的重点和难点之一，教师必须根据培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发来整合教学内容。就英语而言，在体现语言共核的前提下，选材应贴近生活，贴近社会，反映时代， 使实用性、文化性和趣味性溶为一体。要强化实践育人的意识。这对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的作用。就英语教学而言，要自始至终，突出实践性，使用性。要重视开展形式多样的第二课活动，如：演讲、歌咏比赛、英语角、辩论会、录音，录象，幻灯片等，创造良好的英语教学环境，为培养和锻炼学生的实践能力建立一个平台。
　　2.改革教学方法，体现现代化教学的优越性

在教学教师中尽量少讲，学生多练。少用板书（静态），多用多媒体（动态）。少依赖课本，多选用真实材料。教师满堂的英语讲授，无论讲的多么流利，知识多么丰富，教者只是知识的灌输，学生只是被动地听，收不到良好的效果。板书从质和量来看都十分有限，而多媒体有音像和生动的语资源。能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维、想像等人的认知功能，符合学习心里规律。效果不言而喻。课本再新也新不过即时在身边流通的活材料。利用社会上流通的真实材料，包括网络、电台、报刊、杂志等，才能保持与时俱进和语言敏感性。
　　3.以学生为主体，开发学生的潜能”
　　教学方法和手段的改革如果没有学生的呼应和配合只会成为空想。学生的学习习惯、学习方法、学习行为从依赖型转变为自主型和合作型比什么都重要。只有真正实现以学生为主体，学生才能够自我定标，自我监控，自我评价，自我选择学习策略、学习时间和地点、学习资源和输入输出的量，学习的效率和效果才会产生。
　　按照现代外语教育理念原则，学生是学习的主人和交际的主体。但是，我国大多数学生在学习行为方面需要培养主人和主体意识，纠正旧习。尽管他们对英语教学“满堂灌”和“教师为中心”等传统教学方法表示失望，对 学了英语不会用很苦恼，但由于习惯了听课，只听不做；习惯了“记单词”，只记不用；学习的主动性和自主性始终没有发挥出来。教师要使学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣， 促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化。启发学生自己去探索，让学生快乐地学习，以达到自主学习的目的。培养学生独立获取知识与分析问题、解决问题的能力。