【摘要】面对新课改，作为政治教师必须把知识和实践并重的高中政治课堂变成培养和发挥学生主体作用的主阵地，在教学中培养学生的独立性和自主性，发挥学生的主体功能，通过设置情景，激发兴趣，自主预习，合作交流，展示辩解，充分发挥学生的主体功能，促进学生的全面发展和提升。

【关键词】学生主体 政治教学 兴趣 自主学习 合作交流 展示

【正文】

新课改要求“教师在教学过程中要与学生实现教学互动，共同发展，要处理好知识传授与能力培养的关系，要着重培养学生的独立性和自主性”。这就要求学校教育必须体现学生的主体性，把课堂教学变成培养和发挥学生主体功能的主阵地。作为知识与实践性并重的高中政治课堂来说，更是培养和发挥学生主体性的“主阵地”。本文就设置情景，激发兴趣，自主预习，合作交流，展示辩解，充分发挥学生的主体功能方面谈谈自己的经验和看法。

一、精设情境，激发兴趣，营造学生自主探究的环境

“兴趣”是教学成功之母，是课堂教学最好的老师。要发挥学生的主体功能，首先要培养和调动学生的积极性，激发学生对政治课的兴趣。具有启发性、趣味性、合作性、探究性的政治课堂，才能把握住学生学习知识的情感脉搏，激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动学习主动性。如何激发学生的兴趣呢？

情境教学就是激发兴趣有效的方法之一。教师要科学合理运用多媒体、语言、学生等教学资源精心设置适合教学的导入情境、能巧妙解决重难点的探究情境、能激人思考的总结情境等，激发学生自主学习的兴趣，激励学生主动参与课堂的积极性，营造出自主学习、合作探究的良好环境，为学生的自主发展创设条件。如在教学《股票、债券和保险》这一节课时，我设置了真实的故事情景：老李中了500万大奖，该如何分配？学生在提前预习的基础上，面对真实的生活故事，表现出强烈的兴趣，纷纷提出自己的分配方案并说明理由，与老师交流，与同学争辩，课堂气氛活跃有序，学生的主体效应展现得淋漓尽致。

二、自主预习，合作交流，创设学生自主发展的机会

新课程要求课堂中体现学生主体作用，课堂价值的取向应成为赋权、增能、建构自主课堂，教师应清楚地认识到：学生是课堂的主体，是学习的主人。所以在教学中把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，把学习方法教给学生，把思维空间留给学生，把自主实践还给学生，这样学生的能力才能不断增强，学生才能得到全面发展。所以优化课堂教学结构，引导学生自主合作探究学习成为教学改革的趋向。像洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、杜郎口中学的“三三六”教学模式就是成功的典范，其优势在于课堂上充分解放了学生，学生的主体得以充分的展示：问题让学生先发现、方法让学生先寻找、步骤让学生先实验、道理让学生先总结，其结果是学生的学习能力在自学、合作、交流中提升。
    我在教学中吐故纳新采用“自主导学，合作交流，展示辩解”的教学模式，强调学生以自学预习、精读教材为主，先以思考题的方式呈现出自学的具体要求，让学生带着任务带着疑问精读课本，让学生运用已有知识去尝试解决问题，然后在小组内进行重难点和疑惑问题的交流和探究，使学生从原来只听不说的压抑状态下解放出来，获得主体地位，使课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习交流探究的过程，我惊喜地发现学生在自主学习、合作交流中探索方法、总结结论、攻克困难、发现规律、经历过程，在开放中自主学习，在民主中合作探究，学生的自主学习能力和综合素质得以全面的培养和提高，为学生的终身发展播下了智慧和希望，也极大地提高了课堂教学效率，打造出高效政治课堂。

三、展示辩解，张扬个性，提供学生自我提升的舞台

波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。新课程要求学生必须参与到课堂教学中，注重学习的结果的同时关注学生学习的过程。