摘要：成就动机是在具有优胜标准的情境中追求成功的动机。每一个学生在自己的体育学习中都有获得成功、避免失败的需要。学生掌握动作取得成功，可以得到教师、同伴的肯定、赞许，在集体中赢得较高地位，提高自尊心。成就动机是体育学习的重要的学习动机，也是学生走向社会不可缺少的因素。

关键词：体育教学  学生成就动机  培养与探讨

二、调查分析

通过对本校自己所教学的高中六个分项教学班300名男生，进行了两个学期的跟踪调查，对选修篮球和羽毛球项目上课的学生进行了调查，得出如下结论：①身高和体型优势：选修篮球的同学认为自己身高和体能占优势的有60%，认为自己有一定基础的有28%，其它情况有12%。选修羽毛球的同学认为自己身高不占优势的有50%，认为自己有一定基础的有30%。其它情况有20%。②弹跳力强和奔跑能力强的优势：选修篮球的同学认为自己弹跳力和奔跑能力强的有60%，有一定基础的占30%，其它情况有10%。选修羽毛球的同学认为自己弹跳力和奔跑能力不强的占50%，认为自己有一定基础的有20%。其它情况有30%。从以上两项调查结果分析，身高不高和身体素质差、弹跳力差的大部分同学不选篮球，是因为他们在篮球场上和同龄人竞争处于劣势，他们在篮球场上承受了过多的失败，在选择内容时，他们会根据自身的特点选择适合自己的项目，也就是说他们在羽毛球场上获得成功的机会和体验比较多，他的成就动机就高。通过这项调查，我反复思考，之所以有一部分学生身体素质差、体育成绩差，重要原因之一就在于在运动中过多体验失败，很少甚至根本没有获得成功的机会；因此，导致他们缺乏成就动机。他们在学习中比较困难，经历了一系列的不良循环和刺激。

要改变这种不良循环，就要创设条件，通过体育教师的引导，使差生能够获得成功的机会和体验，激发起学习的兴趣和成功动机，就会形成一个良性的循环。

三、影响成就动机的因素

在教学中，在完成练习的动作难度大时，即成就动机的强度高，学生对其自身掌握该练习的主观概率便低，成功后满足即成功的诱因值高，如果成就动机的强度很高，则主观概率便低成功的可能性很小，几乎为零。导致成功的诱因值得不到升高，而降至为零。相反，动作简单时，成就动机的强度低，成功的主观概率高，成功后的诱因值便低，动作很简单，成就动机的强度低到几乎为零，成功的主观概率虽然很高，成功后的诱因值便低。这就是说，难度过大或过小的教材内容，都不容易激发学生的成就动机，难度适中的教材内容最能培养学生的成就动机。