多媒体在聋生教学中的运用－－信息技术在聋生数学教学中的应用探

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

要抓好聋校学生的数学教学质量，提高聋生的学习效率，作为老师要狠动脑筋，特别是青少年聋生正处于长身体的时期，决不能过分加重学生学习上的负担，而应该从改进教学方法，开拓教学思路，找到真正适合学生的教育模式，才能充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。这就引进了信息技术在教育教学中的应用，怎样让它充分发挥信息技术的优势，为学生学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具呢？笔者针对实际教学中，学生存在的问题，及信息技术教育对聋教育的应用作一些简单的探究。

一、对数学学习困难的聋生

数学学习困难是指有一定的学习动机，智力基本正常，没有其它学习障碍，但数学学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。其主要表现为计算错误、运算混乱、问题解决能力差及空间组织困难等，其中数学问题解决能力差尤为突出。而对数学学习困难的聋生来讲，认知缺陷是造成数学学习困难的根本原因。基于认知负荷理论的多媒体信息技术教学设计，正是利用多媒体呈现来弥补人的工作记忆能力，促进意义学习完成的。针对数学学习困难聋生在进行算术认知的时候容易忘记部分及其聋生的认知特点，给出以下的教学设计：

（1）师生互动增强记忆

聋教材六年级数学第三章《分数的意义》，它是理解、记忆相对难的一节，它涉及的定义比较抽象很难理解，特别是对单位“1”的理解学生的难度很大，因此在教学本节前，教师带领学生到电脑室查询“平均分”、“单位”这些定义，并通过大量的实物图示充分理解，让他们知道这两个定义。课堂上，利用多媒体让学生自己动手操作看多媒体演示，充分理解：一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，让学生对分数的意义有一个印象，然后让学生再概括出分数的意义，这样学生能比较清楚地理解单位“1”及分数概念的含义。这一师生互动，让聋生自己动手，产生学习兴趣，帮助了他们理解、记忆，同时也做到了数学事实被存储在长时记忆中。

（2）利用动画，对计算机的位数进行标记

多媒体教学设计的一大特色是可以综合利用多种资源，使教学材料以更直观、更形象的方式呈现。对有学习数学困难的学生，在进行算术认知时，可以把各个位置的数区别开来：如个位上的数字用红色表示，十位上的数字用蓝色表示，或用动景的、跳跃的表达形式区别不同位置的数字，加强其对数字空间位置的敏感性。

(3)精心设计教学软件，促进数学概念的形成

学习数学困难的聋生，他们的注意、抑制能力方面相对较差，老师在教学时，尽可能让学生在注意力集中相对短的时间内掌握学习内容，这就要求执教者在设计教学软件时要注意以下几点：

A、材料呈现方式尽量简洁。如一个材料既有文本演示又有图例说明时，那么此处图例?

上一篇：大学英语示范型教学模式的理论依据

下一篇：思想品德生活化教学中互动式教学的尝试

相关文章