高度发达的物质文明，丰富了人们的物质生活，与此同时频发的社会问题，折射出人文精神的困境。2001年国家颁布了《公民道德建设实施纲要》，为全面开展人文教育、构建精神家园指明了方向。中学阶段是人生的重要起点，中学教育的影响会辐射到人的一生，可以说，学校给予什么样的教育就会有什么样的学生。教师仅仅把知识传授给学生，是远远不够的，作为教育工作者，应当秉承教书育人的精神，寓人文精神培养于语文教学中。培养德才兼备的下一代，我们责无旁贷。
一、语文教育是开展人文教育的前沿阵地
鲁迅先生说：“教育是要立人”。教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善，现代教育理念要求，以人为本的教育应当全面关怀人的成长，培养真正的人、完整的人。我们教育工作者不仅仅要为学生“传道授业解惑”，仅仅让他们学习到先进的文化知识，是远远不够的，教书以育人，应当引导他们树立正确的人生观价值观，切实肩负起培养全面发展人才的重任。
语文学科是开展教育的基础，它不仅担负着语言文学的教育责任，更是几千年中国传统文化和民族精神的承传者。语文教育侧重功利教育忽视人文教育为多年诟病，由此导致学生文化课成绩上去了，但社会生活能力却很差，面对时下出现的种种社会问题，我们是时候转变教育作风了。作为新时期的教育工作者，应该认识到，语文学科是完成新课标的情感、态度和价值观的重要载体，语文教学活动是对学生德育渗透、培养人文精神的主阵地。语文教师应如何把教文与育人在语文课上演绎，使语文教学成为对学生道德、情感培养不可或缺的活动过程，语文教师的重要任务乃是将教书育人渗透人文精神的的教学机制，转化到语文教学实践中去，寓人文精神培养于语文教学中。
二、文学作品是培养人文精神的重要媒介
语文教学进入中学阶段，已经从基础的文字语言教育上升到了文学感情的培养。语文课堂教育，可以通过带领学生挖掘作品的人文内涵、唤起他们的内心情感，启迪学生从文学作品中获得体会人类美好的情感，感悟人生的价值观念，获得人文精神的熏陶。
人文精神是在一定历史条件下，通过长期的文化实践，逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值及其主题性的社会意识，是全部人类文化中最根本的精神，可以说文学作品的产生过程也是人文精神孕育形成的过程。文以载道，好的文学作品，总是通过强大的语言表现力，震撼我们的心灵，给我们的人生引航。我们可以断言，一个缺乏人格魅力和人文底蕴的作家是不可能写出优秀的作品的。选入教材的《劝学》，以其优美壮丽的文字、激荡澎湃的行文气势，让我们折服于荀子对人性挖掘的深刻，强调终身学习的超前意识。在《荷花淀》里，我们看到了中国传统文化中情爱表达的隐讳、民族大义的高昂；在《陈情表》中，我们感动于孝道的真挚、深沉和执着；在《我很重要》中，我们领悟到个体生命的价值诉求和个人人格尊重的追求与渴望。语文教育不能局限于课本，也要鼓励学生广泛阅读古今中外的名家名作，帮助他们养成阅读的好习惯，激发他们主动寻求知识和人文精神素养的热情，从中汲取营养，启迪心智、陶冶性情、培养品德、完善人格。
三、语文教师是培养人文精神的中坚力量
教育家乌申斯基所强调：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”
教师是文化的传播者，是“人类灵魂的工程师”。所谓“身教胜于言教”，教师的一言一行，都会对学生产生重要而深远的影响。新课程标准在“正确把握语文教育的特点中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。这就要求语文教师在教学过程中，将人文融入语文教育，培养学生坚定的信念、远大的理想，让他们确立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们牢固树立热爱祖国的使命感，增强努力学习、提高能力奉献社会的责任感。鼓励他们在生活中发现美好、传承美好，使学生既掌握书本中正确的理论，又体察到生活中真实的人生，在言传身教、耳濡目染中获得心灵的净化、情感的陶冶，从而提高理想境界，创造有价值的人生。
人文精神教育任重而道远，人文精神是对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和掌握，以及对价值理想或终极理想的执着追求的总和。人文教育是一项伟大而神圣的工程，我们有责任让语文课充满人文精神，发挥出更大的教育意义，通过科学教育和人文教育的深入实施，全面推进我国素质教育的进程。
 
参考文献：
[1] 徐健，胡小玲.语文阅读的人文性及学生人文精神的培养.江西教育科研.2006年7期
[2] 井军弟.语文教学中加强学生的人文精神培养,考试周刊.2008年10期
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