作者：甘肃警察职业学院  李瑛

摘要：在全球一体化的新形势下，对英语的要求越来越高，但长期以来，大学英语学习一直是高职高专学生难以突破的瓶颈，然而大学生学习英语又是在高职高专的教学中起着不可忽视的基础性作用，为此本文从分析高职高专英语教学存在的问题着手，以及针对这些问题提出了相应的解决对策。
 
关键词：高职英语  现状  对策  职业教育论文发表  职业教育论文 
 
 
一、高职院校英语教学现状和存在的问题
 
（一）高职院校学生英语基础较差
 
当今高职院校的学生主要分为三种：一是普通高中毕业生，这部分学生虽然经过了正规的高考和录取，具有一定的英语专业基础知识，但英语知识的整体水平普遍不高；二是从技校，中专直接升入高职的学生；三是直接从初中升入五年制大专的学生。这些学生英语水平参差不齐，英语基础较差，缺乏英语学习的积极性，对英语学习的自信心不足，个别学生甚至出现了厌学的现象。
 
（二）教学模式和方法存在缺陷
 
目前大多数高职院校的英语教学是以公共课的教学模式来进行的，公共课即所谓的大课，一个老师面对的是几十个，甚至是几百个学生，老师不了解学生的英语基础水平，只能按照自己的意愿来教授，不可能做到因材施教，学生由于缺乏英语学习的积极性和主动性，可能不会好好听课，甚至有的学生还会影响课堂秩序。英语学习是一种语言学习，应该是比较灵活，有应用性的课程，但当前英语教学是比较死板的理论讲授，教学中重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养，造成了大学生哑巴英语现象的形成。
 
（三）英语教师队伍专业素养有待加强
高职院校的英语教师专业素养受自己学历以及英语专业知识的限制，表现出高职院校的英语教师缺乏专业背景，讲授专业英语的难度较大，只能对所教授的专业英语按照课本上的内容生硬地进行翻译，无法对学生的学习及应用提供有效专业的指导，导致教师教授难，学生学习也难，这必然影响英语教学效果，影响学生学习英语的积极性。
 
（四）英语教材单一
教材是实现教育目标的重要手段，是教学内容，方法的知识载体。但有相当一部分高职院校不是从本院校的实际情况出发，仍沿用普通高校或由一些英语水平并不高的教师自编的教材来教授，这种情况的出现，导致了学生实际水平，所学专业与教材不配套的尴尬窘境，高职院校很少采用情景模拟教学，只是按照教材的内容来教学，完全忽略了语言环境这一客观环境，所学与所用脱节。
 
二、改善英语教学现状的对策
 
（一）摸清学生的英语基础
 
基于高职院校的学生英语基础较差这一情况，教师首先要摸清学生的基础，掌握学生英语学习中的薄弱环节，针对高职院校学生的薄弱环节进行教学，英语教师只有对学生的英语能力水平做到心中有数，才能确定教学进度和深度，才能更好的安排教学内容。只有根据学生英语基础水平教学，才能使学生能有所收获。在循序渐进的教学过程中，学生对所学的知识能更好的接受，学生也更能体验点滴成功的喜悦，从而克服对英语学习的胆怯和焦虑，让学生对英语学习更有信心和兴趣。
 
（二）教学方法和手段的多样化
 
教师要突破传统教学模式，综合运用词汇教学法，语言教学法，启发式教学法，情景教学法，要把教师讲授与学生自主学习结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性，达到教学相长的效果。在教学过程中应调动学生从视觉，听觉，感觉，知觉等方面学习英语知识的热情，不能在出现填鸭式教学，老师只教学生不练的情况，这些陈旧的教学方法不利于学生自主学习。
高职院校要配备相应的多媒体教学资源，这样教师和学生能最大限度的利用多媒体教学资源，可以调动学生学习的积极性，使学生的视觉感受和听觉感受有机的结合起来，这样可以创造学生良好的英语学习环境，突破学生的哑巴英语的尴尬局面。
 
（三）提高高职院校教师英语专业素养
 
要对高职院校英语教师进行定期的培养和培训，提高英语教师知识水平，改善英语传统模式，把所学和所用结合起来，把课堂从知识讲授为主变成知识应用为主，从理论思维为主变成能力训练为主，转变学生听课的情况，从学生被动听讲变成学生主动参与其中，积极主动学习，改变教师填鸭式机械灌输教学。一堂课效果如何，还需要教师和学生互动，情感交流，只有在情感充分交流的基础上教育才能起到事半功倍的效果。教师应尽量创造轻松，融洽的课堂学习氛围，消除学生学习的紧张感和焦虑感，这样学生才能更好的配合教师，和教师积极主动的互动。高职教师还应注意到自己所面对的学生已经是成年人了，有自己的思想和主见，高职教师要尊重学生的个性发展，并照顾的学生的自尊心。
 
（四）借助网络，改善英语教材单一的局面
 
在当今网络盛行的年代，学习一门语言应借助网络这一强大媒体，特别是学习英语这样一门具有文化差异的语言，更应与异国的文化进行交流。网络在某些方面能弥补教师的不足，给予学生更好的指导，让学生通过网络有目的根据自己的基础和兴趣爱好来提高英语水平。比如中国的英语教师在听和说方面都有所欠缺，通过网络这一媒体，学生可以在网上找到一些地道的英语来练习听力，而且听力的快慢速度可以根据自己英语水平来进行选择，可以边听边录音边做题，通过练习地道的英语听力，可以促进学生英语口语水平，更好的创造了学习英语的环境。
 
参考文献：
[1] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2007.3
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