【摘要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，进行浅谈。
【关键词】导入；生活实例；纠正错误；实验；
好的课堂导入可使学生保持并拓开学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。
一、从生活有关的实例导入
生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”；这样自然导入新课。学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色？”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。
从生活实际出发有意思的穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。
二、从有关的故事导入
学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。在学习“质量守恒定律”时，我给学生讲“波义耳与罗蒙诺索夫”的故事；在学习“碳的几种单质”时，我用故事“拿破仑宝剑上的钻石”和“电影《东陵大盗》中慈禧太后的殉葬品”等导入；在学习“金属材料”时，我又用“拿破仑用金碗宴请将领”和“周总理与攀钢”的故事来导入；学习“酸的性质”时，我又讲了波义耳与助手发现指示剂的故事；学习“溶液”时，我给学生讲了电影《闪闪的红星》中潘冬子给红军送盐的故事，武侠小说《红粉霸王》中项小芸出的考题“如何将一杯茶水均匀分给三人”等，学生一下就被吸引住了，课堂气氛也非常活跃。
从故事导入教学还可以让学生从故事中学到安全知识，明辨是非，陶冶情操，学到做人的真谛。
三、从纠正错误导入
学生在学习中犯错误是不可避免的。我们有时在教学中若能从纠正错误着手导入课堂教学将会收到较好的效果。在“化学式”学习时，我故意先叫几个学生在黑板上写“氯化镁”、“氯化铝”、“氧化铝”的化学式，结果都写错了；可以从纠正虚假广告的错误入手导入课题。如从“某含氮20%的优质碳酸氢铵”入手学习相对分子质量；从“将某物质放入水中将变成汽油”入手学习质量守恒定律；在学习“金属材料”时，还可以从“钢与铁谁最纯？”让学生回答，学生从经验出发很容易错答成钢……这样，纠正错误后自然导入课堂教学。
人们常说“吃一堑长一智”，从纠正错误着手导入课堂教学，学生通过对错误的纠正形成深刻的印象，会收到事半功倍的效果。
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