摘 要：听力是高职院校越南语教学的一个重要环节，也是教学中的重点和难点，它直接关系到学生听、说、读、写、译能力的全面发展。本文分析了当前高职高专院校越南语听力教学的现状，提出了听力教学中存在的一些问题，进而提出了教师应采取有效措施提高学生的越南语听力水平。笔者根据自己的教学实践，浅谈一些体会。
关键词：越南语；听力；教学；现状；策略
 
1前言
中国-东盟博览会在南宁的成功举办,使得我国与东盟国家在经济、政治、文化、教育等领域的交流与合作日益紧密，与越南的联系也日益频繁，越南语人才的需求明显增加，用人单位对越南语人才的要求发展为听、说、读、写、译能力全面发展的人才，而听是首要考虑的因素。然而，越南语听力作为一门的独立课程在高职院校开设的历史还很短暂，听力课中还存在教学方法单一、听力材料选择不恰当、学生语言基础差等诸多问题。解决越南语听力课程中的问题，提高学生听力水平，是高职教师的一项重要任务。
2 越南语听力教学现状分析
目前，越南语听力教学形式比较单一，学生听力水平较低，部分学生由于听力困难，进而对越南语听力课程产生厌烦情绪。主要存在的问题有以下几个方面：
2.1  教学方法单一
高职院校越南语听力教学中教师的教学方法比较单一，大多还是传统的教学方法。听力课上，往往是老师先讲听力材料中的生难词、关键词，然后放录音，学生根据所听内容完成作业，再由老师核对答案，最后根据学生完成作业的正确程度再放录音，进行中文翻译，如此反复。在整个过程中，学生犹如机器，被动地接受听力材料中的信息，这种教学模式与其说是在教学，不如说是在进行听力能力测试。这种传统的教学模式，用单一的方法训练学生，容易导致学生产生疲劳和厌烦情绪，甚至走神睡觉，课堂气氛沉闷，教学效率低。
2.2听力材料选择不恰当
目前，市面上适用于越南语听力的教材不多，可选性较少，教材的更新较慢，与现实脱节，这使得某些教师选择和使用的听力教材相对陈旧，甚至有些学校至今仍在使用数年前使用过的听力教材。
2.3学生语言基础差
越南语属于非通用语种，由于受到母语和其他外语的干扰，加上文化背景知识的影响，学生的越南语语言基础都比较薄弱。缺少语言学习环境，语音掌握不扎实，这样不但影响了记录的速度，还影响了对听力的理解。此外，词汇和语法也是影响听力的重要因素，而学生对词汇和语法的熟练度低，这都导致了学生在上听力课时感到吃力，教学效果不佳。
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