0引言
教学在这个网络的时代，信息技术在高中数学教学中的应用也逐渐频繁起来。我们通过多媒体教学可以让学生不再被动学习，让学习更加容易，同时让学生养成良好的学习习惯。随着新课程的不断改革，老师讲学生学的模式已经不再适用，我们需要的是以学生为中心，老师引导学生去学习的模式。这样可以让学生主动探究，激发他们学习的积极性同时也可以让他们对所学知识印象深刻。多媒体教学是通过信息技术的手段使教学加以变化，从而起到吸引学生并且提高学习效率的一种手段。
1加强数学教学内容与现代信息技术整合观念的认识
1.1现代信息技术为数学创新教育提供有力支持
数学具有两重性:数学内容的形式性和数学发现的经验性.著名数学家G·波利亚精辟地指出:“数学有两个侧面,一方而它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学是一门系统的演绎科学.但另一方面,创造过程中的数学,看起来却像是一门实验性的归纳科学”.因此数学教学即要重视数学内容的形式化、抽象化的一面,更要重视数学创造过程中具体化、经验化的一面,比如多媒体教育技术正是有力地支持了数学创造过程中具体化、经验化的一面,它为数学实验提供了精美的舞台。
1.2有利于激发学习数学的兴趣
学生掌握知识的过程是学生个体认识结构的构建过程,而不是一个简单的知识传递过程,学生的学习应当是以自主学习为基础,而对处于认识发展阶段的学生来说,这种活动开始表现为外部活动,由于主体自身的智力参与,使外部的活动过程内化为主体的心理过程,产生个人的体现,同时活动必须是学生主动和积极进行的。比如,图形计算器这一现代教育技术,在教学中作为学生活动的工具,使学生充分运用它深层次地参与教学的过程,而不是简单地观摩教师表演性地使用,从而为学生提供了动脑、动手,运用工具进行发现和探究的空间和时间.通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究性活动,培养学生的创新精神和能力,有效地激发了学生学习数学的兴趣。
现代信息技术与数学学科的教学密切结合时,可以发挥出更佳的教育和教学效果,现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣,充分体现学习的主体作用,有利于提供外部刺激的多样性；有利于知识的获取和保持；有利于培养合作精神促进合作式学习；有利于实现培养创新精神和促进获取信息能力发展的发现式学习;有利于将数学的演绎科学,具体化为实验性的归纳科学,也即是有利于把枯燥、乏味的数学课变得生动、形象；有利于把“理性的”用“感性的”东西传授给学生,从而在学生脑海中形成“理性的”认识。
1.3通过多媒体教学帮助学生进行复习
多媒体教学不仅仅可以让学生学习知识，还可以在适当的时候帮学生做复习的工作，巩固所学的内容。比如我们可以在每节课的最后将本节课的所学内容进行总结，然后将他们的难易程度划分等级，这样就可以满足不同学生的要求，同时也可以让学生对所学知识有更深刻的理解。教师也可以借助网络平台共享一些其他教材的经典试题，让学生们多练习，以达到熟练掌握知识的目的。我们还可以通过调节题型、题量来检验学生掌握知识的情况，同时可以通过电子信息技术的运用来设计不同的电子试卷，这样就可以系统地记录学生在某一时期的学习状况，同时比较容易发现问题，找到症结所在，更利于针对问题的个别辅导，大大地提高工作效率。我们也可以在期末考试的时候通过多媒体教学系统对学生的情况进行整理汇总，将平时容易出错的题和不容易理解的题提出，然后让学生加以练习；也可以通过对学生平时学习情况的监测发现该学生的问题所在，针对不同的学生所存在的问题，逐一解答；还可以在网络平台发布一些往年的试卷，或者一些比较经典的试题，将这些试题进行划分，然后不同水平的学生可以很方便地找到适合自己的内容，这样不仅仅可以做到针对性教学，更有效地提高了工作效率，同时也可以避免学生弄丢试卷这一尴尬情况，可以让学生随时随地地找到复习材料。（最新录用文章--部分未完）
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