摘要：本文的研究立足于当前网络环境的特点，充分发挥网络智能的优势，深入分析学习者的学习行为习惯，通过多次多角色深入调研和访谈，总结出一线需求，最后借用 AHP层次分析法，确定产品的价值定位，学习者的核心需求。
关键词：网络环境  作业系统   需求分析
一、 前言
在当前的教育体制下，多数中学教师反映在日常的工作中，批改作业占据了其大部分工作时间，仅有少量的时间用于为提高教学质量更显重要的教学设计和教学科研中。与此同时，中学生大多表现出学习主动性不强，教师布置作业完成自觉性低，教学反馈不及时等特点。但值得欣喜的是网络环境所特有的优势恰能在一定程度上弥补传统教学中的不足，所以及时、科学的摸清学生对于网络环境下的“无纸化作业系统”的需求显得尤为重要。
二、 网络环境特点分析
1.虚拟性①
网络环境能够实现异地、非实时在线虚拟的学习，同时多媒体、多样化的信息呈现方式更加生动直观，能够调动学习者多种感官，还可利用网络提供的各种丰富生动的学习资源，创设多样的学习情境，学习者可以进行参与式的学习，有利于学习者加速知识的内化和外化。
2.开放性
网络环境下，各种教学信息和学习资源都可进行高度共享，同时网络广泛的覆盖范围和实时的交互，学习者在任何时间、任何地点、任一网络终端的接入方式下，根据自身需要，即可通过网络学习资源进行学习。
3.交互性
网络的交互性为各种交互行为提供了便捷的工具，种类繁多，同步、异步及时交互可以满足不同形式的网络交流和交互形式的需要。
4.预设性
网络的预设性具有一定的计划、预期和规范性,在一定程度上体现了教育者的意图、指向与要求。网络学习环境是教学设计者根据学习目标以及学习者的个性特征, 有计划地经过精心设计、加工而成的，能够体现教学过程的系统和全面性。
 5.个性化
学习者个性特征、学习层次都表现出个性化差异。网络学习环境中，丰富的学习资源、多样化的学习手段和高度个性化的学习过程，使学习者可以根据自身的学习需求与目标，选择针对性的学习资源、制定个性化的学习过程，有益于学习者个性的展现和养成，同时也能保证学习者在学习过程中的自我实现。
6.过程性②
网络学习环境的学习过程可被记录和追踪，以加强对学习者自主学习进程的观察、监控、引导和评价，为网络学习质量提供保证。
7.及时性
网络学习环境的教育教学信息是将声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息进行数字化处理，被编码后能以极高的速度传递出去，实现了教学内容与时代发展的需求保持同步。同时，网络所有的及时性还表现在反馈的及时，学习者完成学习任务之后能及时的获取信息反馈，针对提高学习成绩。。。。。。
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