对初中信息技术教学中自主学习模式的探究
 
                   江苏省邳州市燕子埠中学  曹久雷  221300
摘要：随着科技的迅猛发展，计算机信息技术教育也越来越受到社会的广泛重视，在初中信息技术教学中，由于学科本身的特点与学生自身的状况，目前初中信息技术课堂教学中存在着一些问题有待于进一步的解决，自主学习作为人们进行终身学习所必须具有的能力在新一轮的课程改革中备受关注，本文在理论与实践的结合的基础上对初中息技术教学中自主学习模式进行探究，为解决学生学习兴趣、学习差异性提供一种思路。
 
关键词：初中信息技术 自主学习 教学模式
 
我国传统的课堂教学方式在很大程度上受苏联教育家凯洛夫教育思想的影响，在这种模式下，教师是课堂的主宰，其任务就是在于将课本的知识原封不动的传授给学生，这样就很容易在课堂上形成满堂灌、一言堂的教学方式，不利于学生思维的健康发展。就技术课程而言，作为一门知识性与技术性相接合的课程对于拓展学生散发性思维有着重要的作用，而此时的初中生认识发展水平基本上处于形式运算阶段，并且正在逐步的摆脱了对具体事物的依赖,能够运用抽象的、合乎形式逻辑的方式进行思维活动，因此在理论上来讲，在课堂教学中培养学生自主学习的能力是可行的。
 

• 明确学习目标与提供资源供学生自主学习

我一直认为培养学生自主学习能力是一个循环渐进的过程，特别是对于知识性与技术性相结合的信息技术课来说，如果完全一下让学生具备这种能力的确很难，所以在每节课上，我都会根据本节课堂的教学内容将知识的重点、难点等先呈现给学生，其目的在于让学生知道自己应该学习什么!应该达到什么样的标准。随着学生自主学习能力的提高，我也适当给学生罗列的问题减少，有时候根据学生的具体情况,省掉这一环节,让学生自己制定学习目标，这种方式可以充分的锻炼学生自主学习的能力。
教师给学生提供自主学习的资源可以加快培养学生自主学习的能力，但是要注意的是在资源提供方面一定不要过于单一，避免学生对这种学习方式失去兴趣。例如有的学生喜欢看PPT的文稿，而有的学生喜欢看视频，还有的学生喜欢看文字文稿等，因此教师在资源提供商要满足不同类型的学生的需要。学生在自主学习的时候教师要对学生的积极表现及时地给予强化、督促，要保证给予学生充足的自主学习时间，不能操之过急。实践证明，当教师给学生提供提供资源供学生自主学习时，学生为了让自己的作业得到别人的认可，大多数都在积极的探索，唯恐落后于别人，而教师在一旁来回巡视，给遇到困难的学生及时进行指导与鼓励会让学生学习的劲头更充足，自主学习能力就是在这种情况下悄然锻炼出来的。
 

• 善于在课堂上进行创设情境教学

进行一堂高效的课程离不开学生的积极参与，而学生的积极参与首先要求教学活动的生动有趣，这样才能让学生在最佳的精神状态中积极主动地学习，根据我的教学经验，我是这样创设情境教学的：
1.为学生创设能够成功的情境有利于树立学生的信心
创设成功情境可采用“实例引发法”，例如在交给学生学习WORD文档的时候，我先是让学生看以往学生利用Word应用软件,所制作出来的板报优秀作品,，这样学生会被他们的作品所吸引，然后我在对他们说：“这些作品制作起来很简单，大家完全可以自学。”本来学生就有动手的想法，当听到老师这么说，就纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，在无形中树立的学生的信心。
2. 创设趣味情境可以吸引学生积极主动投入学习中
在学习PowerPoint应用软件的时候，有一些技术需要反复练习才能掌握，例如超级链接等，如果按照常规的学习方式难免让他们感到枯燥。我是先利用超级链接制作一个管道游戏，上课的时候让学生先玩，在游戏中学生会对这个游戏产生兴趣，然后我鼓励学生根据课本提示，自己尝试制作，这样由于先前的趣味情境让学生的心里难免想尝试一下，这也必然会对所要学习的内容产生了浓厚的兴趣。未完......
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