初中化学实验教学之探讨
广西兴业县北市镇第三初级中学  刘学勇
摘要：化学是一门以实验为基础的科学，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用， 切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学， 是提高化学教学质量和培养创新型人才的重要途径。
关键词：初中化学   教学  实验
化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，可以调动学生学习化学的积极性，又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。 因此，加强化学实验教学和实验研究，培养学生科学的实验方法，对于启迪学生的创新意识，激发他们的创新精神，并形成一定的创新能力至关重要。
我国著名化学家戴安邦曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。但教材中的实验由于受到教学资源或其他因素影响, 往往达不到设计的效果。下面是本人对实验改进的几点看法,在实际教学中感到效果不错。
一、切实重视和加强演示实验教学
演示实验在化学教学中占有十分重要的地位。课堂教学中的演示实验，有利于激发学生学习的兴趣，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力非常有效的教学手段。例如在“分子”这一节教学中，我补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散的实验，将微观现象直观化，有利于学生加深对分子的认识。在燃烧和缓慢氧化的教学中， 我对白磷的燃烧演示实验进行了改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，开始燃烧，产生火光。演示实验结束后，我提出几个问题请同学们思考：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？ 2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？ 3.红磷能不能燃烧？ 接着补充演示红磷燃烧的实验：将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后引导学生归纳总结出燃烧的条件。由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，启迪了学生的思维，学生很容易就能自己总结出燃烧的条件，而且学得非常轻松，收到了较好的教学效果。
二、落实学生的分组实验
学生的分组实验有利于培养学生的合作精神和探究能力，有利于发挥学生的主观能动性，在分组实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、实验操作规范、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师要注意在科学态度、规范操作这两个方面对学生进行示范，严格要求学生按照操作规程去做。教师要对实验探究活动做到心中有数，周密组织， 以取得最好的实验效果。重点是教会学生实验探究的方法，制定实验方案和步骤。在进行实验的过程中，教师要着重做好四个方面的指导：1.指导实验方案的设计。2.指导学生严格遵守化学实验操作规程。3.指导学生学会观察和分析。4.指导学生做好实验记录，撰写实验报告。
三、对课前的反思，优化实验程序, 提高教学质量
课前, 教师一定要先动手做一做准备实验。对实验中的重点、难点、可能出现的问题心中有数。对于学生难于理解的原理、仪器的使用方法等,可借助多媒体等电教手段, 突破教学中的难点。教师要对实验内容进行行挖掘扩展, 尽量提高学生对实验本身的兴趣。虽然教师实验课备课量多了些, 但对每个学生来说是受益非浅。在“性质活泼的氧气”的教学中, 教材上是先探究氧气的性质, 再学习氧气的制取, 从学生的认知能力上看, 有一定的优势, 但从具体的教学上看, 缺乏科学的安排和灵活性。若学生按原来实验教学的进行, 错误不断。经过一定时间的实践, 我作了改进, 第一节课讲解氧气的物理性质和演示氧气的实验室制取、性质, 学生照着老师的要求搭建实验室制取氧气的装置, 并学会装置的气密性检验, 第二节课学生制取氧气并探究氧气的性质,一气呵成。
四、课堂中的反思，增加探究成分, 寻求实验原理过去化学实验时, 教师总是让学生预先知道实验的目的、原理以及最后的实验结论, 要求学生背熟实验步骤后才能用固定的实验器材按部就班地进行实验, 学生根本不考虑为何要这样做。在新课程标准实施的今天,探究实验越来越被人们重视, 这种探究实验的一般程序是:发现问题y 提出假设y 设计并进行实验y 记录实验现象、数据y 分析归纳、获得结论y评估与交流。未完......
最新录用文章
?