教师应如何在外语课堂上提问？
 
                       江苏南通商贸高等职业学校  
唐明利 
  摘 要：在语言课堂上，教师话语占据了大部分时间，然而大部分的课堂互动是靠教师提问产生的。教师应该如何在外语课堂上提问呢？解决此问题是重要的也是紧急的。本文讨论了问题的定义、类型，旨在为找到解决此问题的方法提出一些建议，从而有助于外语教学。
关键词：课堂；互动；问题；教师话语
引 言：观察显示最常见的课堂互动模式已众所周知为“开始”----“回答”----“反馈”（‘IRF’---Initiation----Response----Feedback ），也即教师开始一次交流，通常以提问的形式，学生回答， 教师做出反馈（评价，更正或解释），开始另一个问题等（Sinclair and Coulthard，1975）。教师，无论是在内容课还是语言课上，都会典型地提出许多问题（Ellis，1994）。
一、 问题的定义
  提问是教师在课堂中广泛使用的技巧之一。何为问题呢？人们认为问题一定是以询问的问句形式出现。其实，教师提的问题不全是以问句的形式出现的。例如，“你能在这幅画里看到什么？”这个问题也可以通过陈述这样表达：“我们将要描述下画中的东西，”或是通过命令“告诉我你在画中看到的东西！”因此，问题，在教学的环境下，可能最好被认为是教师的话语，通过它教师可以从学习者口中获得答案（Ur，2000）。
二、问题的类型
根据不同的标准，问题分为不同的类型。Barnes（1969；1976）在英国观察的中学课堂的基础上区分了四种类型的问题：（1）事实性问题（‘是什么？’），（2）推理性问题（‘怎么样？’‘为什么？’），（3）不需要推理的开放性问题，（4）社会性问题（通过吸引或控制影响学生的行为）。Barnes极力区分了两种推理性问题：一种是在的大脑中只有一个答案的封闭性问题；一种是开放性的，因为它允许有许多不同的可接受的答案（转引自Ellis，1994）。Long 和Sato (1983）对问题进行了分类。他们把问题分为重复性的问题（Echoic）和认识性的问题（Epistemic）。其中，重复性问题（Echoic）包括：理解检查（comprehension check）；澄清需求（clarification requests ）和确认（confirmation checks）。认识性问题包括指示性的问题（referential）；陈列性问题（display）；表达性问题（expressive）和修饰性问题（rhetorical）。Long 和Sato对指示性问题和陈列性问题作了详细地讨论。所谓指示性问题是指寻求信息的、真实性的问题，而陈列性问题则是通过诱发出学习者所知信息而达到检验学习者的目的。（引自Ellis，1994）例如：
老师：秘鲁的首都在哪？ 学生：利马。
老师：回答正确。（引自Ellis，1994）
对于问题的分类，不同的研究者从不同的角度出发，有着不同的看法。笔者认为，最常见的分类，也达成共识的分类可以为这样：开放式问题与封闭式问题（open and closed question），真实性问题与陈列性问题（genuine and display question）。
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