优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主体，积极主动参与学习过程，并在学习过程中学会学习。优化教学过程目的是把思维主动权还给学生，让学生在活跃的思维中不断创新，促进学生主动发展。如何优化语文课堂教学过程，笔者有如下浅见。
一、优化教学过程的方向是明确教学目标
        明确目标，就是教师把本课时教学目标明白无误地呈现出来，交给学生，唤起学生的主动参与意识，使学生明确本课时学习的任务和努力的方向；明确学习活动的主要步骤、重点和难点；知道学什么、为什么和怎么学等，就能够主动地朝预定的学习目标努力。这样，学生就能掌握学习的主动权，真正成为学习的主体。
明确目标，可以帮助学生形成良好的认知结构，使学生初步了解学习的对象，知道新旧知识之间的初步联系，这就有利于学生在教学过程中形成良好的思维习惯，形成合理、系统的认知结构。
明确目标，一般低年级可用简单明白的语言向学生口头说明；中年级可用问题的方式提出；高年级则可以用明确目的、提出要求、出思考题或练习题的方式提出。明确目标形式多样，除常用的小黑板、纸条外，还有表格、图片、卡片、幻灯、录音……等。
因此，明确目标在于强化师生的目标意识，使师生双方都紧紧围绕教学目标展开教学活动。要把教师的主导作用与学生主体作用和谐地统一起来。教师在明确目标过程中“导思”, 学生在明确目标的过程中“质疑”，使学生主动参与学习，主动参与问题的探究活动。
二、优化教学过程的主旨是尊重学生的主体地位
        学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学中必须面向全体学生，发掘每个学生的潜能，让他们亲自经历学习的全过程。我们强调教师在课堂教学中必须做到六个尽量：尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达，尽量让学生发现问题，质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养学生创造性思维。这六个“尽量”要贯穿于复习、导入、新授、巩固、总结等全部教学环节。
       尊重学生的主体地位，必须保证学生课堂主动参与学习活动的时间不少于三分之二。在教学中，我们以教材为主源，实实在在地让学生读一读，想一想，听一听，问一问，议一议，讲一讲，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来，在教师的组织下，让学生全身心地投入各种学习活动，从而变“容器式”的被动接受知识的过程为主动地获取知识，并会运用所掌握的知识去创造性地分析问题、解决问题。
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;line-height:125%;font-family: 宋体'>单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。(最新录用文章--部分未完）
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