【摘要】本文根据教学实践体会，就如何上好中小学信息技术课谈一些粗浅的看法：一、适当改变教学内容的先后次序。二、讲解点到为止。三、激发学生学习信息技术课的兴趣。四、采用任务驱动教学。五、实现课堂教学与其它课程的整合，培养学生自主学习的能力。
【关键词】信息技术；教学；计算机
当今时代是个信息爆炸的时代，为提高中小学生适应信息社会的能力，目前，全国几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。然而，这门课程和其它课程又有极大的不同，它是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，要想教好这门课不是件容易事，这里，我把自己的一点看法撰写成文，和广大读者进行交流。
一、适当改变教学内容的先后次序。
中小学信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，知识点的衔接紧密，结构严谨、紧凑。而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。
就拿初中学生使用的人教版信息技术教材为例，安排的是两个学年度的内容，共七个单元，前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；……总之，完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。另外，章节之间的顺序也可进行调整以利于教学。如：第三单元“因特网”，课本上是先安排“收藏网站”，再安排“上网查找信息”等内容，我认为不太合理，讲解时就调整为先学习“查找信息”，再把自己找到的好网站进行收藏。
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