摘要：优化实验教学能更有效的帮助学生深化对实验在化学学科中重要性的认识，使学生能通过实验学习化学概念和理论、元素及其化合物知识，并在实验方法和技能、科学态度和思想观念上有进一步的发展；使实验贯穿于整个教学过程中，充分发挥它在教学中作用，不断激发学生的兴趣，使学生在化学实验中产生源源不断的学习动力；提高化学课堂教学的有效性。
关键词：化学实验   实验教学   有效
    化学学科的重要特征之一是以实验为基础。在高中化学课程中，化学实验是十分重要的教学内容，同时，它又是新课程倡导的教学方式和学习方式。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识好技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。因此，优化实验教学能更有效的帮助学生深化对实验在化学学科中重要性的认识，使学生能通过实验学习化学概念和理论、元素及其化合物知识，并在实验方法和技能、科学态度和思想观念上有进一步的发展。
一、优化演示实验，提高学生实验素质
化学演示实验是培养学生观察能力的有效途径。奥苏贝尔提倡有意义的接受学习。在他看来，接受学习不一定就是被动、机械的学习，只要它满足了有意义学习的条件，就是一种主动的学习。而每一个演示实验，都会潜移默化，给学生留下深刻的印象。因此，演示实验要精心准备,做到细微周到，从实验物品的摆放、实验装置的安装顺序、操作规范程序都要身临其境。其次，做实验时,教师的一举一动，一言一行，都要严谨认真,规范准确。教师的每一个动作尽在学生的观察之中，对学生的观察能力起着举足轻重的作用。通过教师的演示实验，使学生对化学实验产生一种新鲜感、美观感，使他们在心灵深处产生一种新的求知欲。同时，为以后的学生实验奠定良好的基础。演示实验无须从头至尾由教师全部做完。也可开始设置疑点，创设实验情境,采用点拨提问法、师生共做法、学生演示法，促使学生积极观察、思考。例如，实验室制取氯气的设计过程就可由学生自己来完成。我们可提出如下问题，引导学生思考。
问题1：要设计一个制备气体的实验，你要考虑哪些方面？
问题2：氯气应如何收集？
问题3：氯气能否直接排放，若不能应如何处理？
在学生观察完教师的演示之后, 可再设计如下问题予以延伸。
问题：这样制得的氯气纯净吗？怎样才能得到纯净的氯气？
通过这个问题，可再次激起学生思维的波澜，克服因满足于对实验现象的观察而表现出的涣散状态。
二、灵活变通各种实验，提高实验教学有效性
有效的高中教学还需要尊重高中生的心理发展特点。与初中生和小学生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。他们具有更为强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强，而且业已获得了比较丰富的学习策略；他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要和更强的自律能力等。高中生的这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、研究性的学习。在化学学科的科学探究中化学实验是最主要的探究方式，同时也应是学生最主要的学习方式，化学实验教学要注重对学生科学探究能力培养，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受科学探究的乐趣。因而，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，教师可将教材规定的实验加以改进和变通。
(一)演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。而对于高中生来说，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。在前面动手做实验的学生，由于在全体同学的面前做实验，注意力特别集中，效果也特别好；而在下面观察的学生也会身临其境，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。
（最新录用文章--部分未完）?