什么是后进生？至今还没有一个科学的界定和严格的划分标准。一般认为，它是指学业成绩不好，或思想品德不良，或两者兼而有之的学生。后进生形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，病去如抽丝，决不是轻易就能根除的。因而，如何做好后进生的教育转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。现结合笔者多年来的教育教学工作经验，谈谈我的“后进生”（为论述方便，本文有时使用“差生”概念）教育观：
一、关心爱护，消除障碍
爱是教育的前提，信任是教育的开始。老师要关心、爱护后进生，这是教育转化后进生的前提和基础。若老师冷落或随意伤害后进生，他们就会从老师的言行、态度中意识到老师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，心理上就会与周围的人之间形成一堵“墙”，有意躲避老师、同学，对老师、同学的谈话和帮助，实行心理封闭。心痛还须心药医，解铃还须系铃人，班主任只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感上的“共鸣”，使其恢复理智和自尊，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，回到集体中来与大家一起共同进步，转变成为人们期待的好学生。
我班有个女同学，各科成绩都很差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从跟她的几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学看不起她。上课不敢正视老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我给她讲一些名人成才的故事：郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但后来成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒之于校门外；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸之辈的人，后来却都成了世界上著名的人物，使她懂得“天才在于积累，聪明在于勤奋”的道理。课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，慢慢地，她对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，课余时间时常听到她和同学玩耍时发出银铃般的笑声……
二、深入了解，对症下药
要给病人治病，必须了解病的症结。要转化差生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解其自身情况还要了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要看清“庐山真面目”。
例如：“顽皮型”差生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、好动、贪玩，重感情、爱打抱不平、爱出风头、惹事生非、扰乱教学秩序是他们突出的特点。因此教育的关键是用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到为班集体做好事上。属于“迟钝型”的差生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习信心和兴趣等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，消除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动，提高他们辨别是非和自觉抵制精神污染的能力。当然，差生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。
我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门的钥匙交给他保管，并在班会课上当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早出晚归。但我们相信你一定不会辜负大家的期望！”他高兴地接过钥匙。从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到、早退的毛病，在同学们赞许的眼光中学习成绩也不断提高。
三、捕捉亮点，正面教育
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。因此，要坚持正面教育为主，表扬与批评相结合。
    差生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。作为班主任，要细心观察、多留神，如努力发现学习差生在文体活动、书法、绘画等方面的一技之长；如纪律差生在劳动表现、集体活动方面有什么突出之处，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，使其发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到关心和尊重、信任和支持的快感，从而激发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对差生的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度和行为。
我班召开了一次“优点轰炸”主题班会，请每个同学以无记名的方式将其所欣赏的班级同学（至少5个）的优点写在纸条上，然后将纸条递给相应的同学。接着，我随机点名，将被点到的同学的纸条当众一张一张地拿起来念，然后请他（她）谈感受。其中一位后进生激动地说：“我觉得这是同学们送给我的最好礼物，让我很受感动，也让我看到了希望，我将把它们好好收藏……”我灵机一动：“对了，同学们，你们要把这些纸条收藏好，当你们遇到挫折或心情不好时，就拿出来看一看。”通过这次主题班会，全班同学都受到了一次很好的正确认识自己的教育。
（最新录用文章--部分未完）?