一、结合教学实际，明确选项内容
高中体育模块教学给学生学习带来了更多的选择空间，使其能够依据自己的爱好、兴趣来自主选择学习内容，体现了现代教育中“以人为本”以及以“学生为主体”的创新性教学理念。与此同时，这也给体育教师带来了更高的挑战，对技术的要求更高，对教学的范围则更宽。因此，在确定选项时，应与院校教师的教学水平相结合，确定什么项目可以开展，由哪位体育教师进行任教，并考虑同学们的兴趣爱好，落实素质教育，适当加入素质练习。第一、配合教材内容。不能为了发展素质而追求运动量。第二、强化耐力、柔韧与灵敏的素质练习。如各球类运动、竞技体操、武术等项目。第三、注重力量素质的训练。如弹跳、耐力与等与力量素质密切相关。
二、合理设置学习目标，尊重学生学习选择
模块教学的目标设计时，教师应从如下五个方面进行考虑：学生的运动技能、心理健康、身体健康、运动参与以及社会适应方面。这五个方面是相互联系的一个整体，不可将其分割。其中，教师在教学中更应关注学生的心理健康与社会适应目标的实现，这往往是体育与健康课程教学中教师易忽视的。因此，在高中体育教学中，教师要合理设置学习目标，与学生实际相符合，注意目标的难易程度。若所制定的目标太高，那么难以激发学生学习兴趣；而若目标过低，那么难以调动学生们的体育热情，因而，教师制定的学习目标，应让多数学生经过自己的努力后可以实现。同时，在目标制定时，还应以目标上述目标的五个层次进行明确，实现多样化目标，并从三维目标来进行描述，注意描述需简洁而具体。
其次，教师还应尊重学生的学习选择，进行合理编班开课。高中体育模块教学，学生可以自主选择所学习的内容，然后打破了原班级组合，再重新分班讲课。在自主选项过程中，教师应引导学生考虑自己的身体素质、兴趣爱好以及体育基础等，而合理地选出学习内容。通常而言，每个学年可展开一次选项，而每次可选择4个体育运动项目。在高三的第二学期，学生可选3学习个项目。而一模块课时通常是16到18课时。例如：某一位同学选一个学习项目，应先展开基础水平学习，再进入高一层水平学习，在学习完这两个水平层次后，则可再选修其他项目。同时，在班级编排时，应考虑教师因素、选项人数、学生水平层次、学生性别等，通常于年级内进行重新分班最佳。
三、科学、合理制定计划与安排课时内容
在开展体育教学时，科学、合理的计划是必不可少的，是教学成功的重要基础。在制定体育教学时，教师应考虑学生特点、院校实际等，并使计划具有针对性、可操作以及具体化，特别是体育模块教学，其计划更应与教学内容、学时与学分特征相结合，由具体教法、体育项目、学习目标等方面出发，以构成个性化的体育教学计划，呈现出教学的综合性、实践性以及基础性特征，从而培养学生的自学、探究与合作学习能力，提高教学的有效性。
然后就是课时内容的合理安排。在新课改下，高中体育有了更广的教学空间，打破了传统教学的僵硬局面，教师的自主权也更宽，与此同时，也对教师提出来新的研究课题，也就是教什么，如何教。在体育课标中，仅规定了某一类体育教学内容，却未具体到哪一项体育运动。因而，这需要教师思考学生易于接受哪一项体育运动，并可使其全面、健康发展。笔者认为，教师在模块选项时，应从师资配备、院校器材、场地以及学生特点等方面加以考虑，不但培养学生的“三基”，还应发展学生体能，全面发展学生知识与技能。
四、注重考核评价机制的完善，提高学生学习自觉性
在高中体育模块教学中，教师还应注重考核评价机制的完善。通过考核评价可以检测检测同学们是否达到本阶段或本课的教学目标。而有效的评价考核更能让同学们了解自己在学习中所获得的成绩，并发现自己的不足之处，以继续努力。因此，教师在实施考核评价时，不能只是单一笼统评价，而应结合具体学习需要，从教学三维目标来展开考核与评价，即学生在知识和技能方面，学生在过程和方法方面，以及学生在情感态度、价值观方面的表现。同时，教师还应注意考核评价不但要测还需评，知道测什么，又该怎样测，明白评什么，又如何去评；不但要重视“量化”考核，更应重视“质化” 评价。因而，将教师个性化评价与体质测试有机结合，这是对同学们进行前阶段总结，也是同学们后阶段需要努力的方向，特别是考核评价未达标的学生，教师更应多多关注，多多关心，多多鼓励，使其努力争取达标。
 
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