实验教学是培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题能力的有效途径。为培养具备现代科技素质的高质量和高层次创新人才，物理实验教学必须在教学内容、教学方法、教学手段和教学的环境条件等各个方面展开全方位的改革实践，建立一种适合当代科技发展的教学新体系，以满足各层次学生学习需要，并达到激发学生的学习积极性和主动性的目的。由于长期受应试教育和学习上的功利主义的驱使，对于中学生而言，突出体现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新的毅力、缺乏创新的兴趣、缺乏创新所需的观察力以及缺乏创新性思维能力，本人结合新课程改革思想下的校本课程的开设，谈一下电子技术教学对中学生创新能力培养的几点问题。
一．兴趣和能力的培养
学习兴趣来源于社会和个人的需要，学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得物理实验既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。显然，实践性是校本课程最本质的特征。其二是探索性，成熟的校本课程都是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。
二．以校本课程的开发和研究作为物理实验形式转变的最佳选择和切入点
校本课程开发是整合课程资源的活动，它具有创新性、传承性、自主性和主题性的特征。可以高效的生成、整合和激活现有教育资源。校本课程开发的前提是实现校本化目标，而开发校本课程的目标是学校根据学校自身实际和本校学生学习而确立，是学校文化特色的集中体现。同时，校本课程的目标又统领学校的校园文化建设，使学校和学生的个性文化体现校本课程的目标，两者之间是相辅相成的，互相促进和互相影响的。它强调学生应在实践活动中学习知识，注重在实际操作过程中的经验积累和直接体验，坚决反对“重理论轻实践、重知识轻能力”的教育理念。实验教学的发展趋势和改革方向是逐步转向设计性和综合性实验，并逐步减少基础性实验。而电子技术学科具有设计性和综合性等特点，因此可以很好地培养学生的应用能力、实践能力、设计能力和创新能力。
电子技术基础课程作为专业基础课程，学生可以通过基础性学习掌握基本仪器和设备的操作方法、实验技能以及基本电路的工作原理和特性。因此，教师应在指导学生学习基础性实验的同时，更要改进实验教学内容，侧重培养学生的创新能力和实践能力，增加设计性和综合性实验。这样才能使物理实验项目改革有质的飞跃。
三、应用性、探索性实验项目——模拟电路的应用性和探索性实验
在现阶段高二学生已经学过的相关的知识有：安培表、电流表、万用表、示波器、常见的传感器、变压器的原理、交流电、直流电、电动机、发电机日光灯、电容和电感、电磁波和红外线的原理等等。这一切都为模拟电子技术的课程的开展创造良好好的条件和机会，只要在这个基础上补充些半导体材料及相关基础知识这方面的教学工作马上就可以开展起来。模拟电路学习之初，学生掌握的专业知识少，也有了一些使用各种实验仪器的初步知识，在这样的条件下如果采用了验证性实验和应用性实验相结合的方法，就会为开展设计性、综合性实验打下坚实的基础。根据我以往的经验和实践中的认识，在实验指导过程中老师应该摒弃“学一个，验证一个”的传统的实验教学观念，学生对于没有学过的理论和知识可以现学现用，在学生能够接受的前提下实验超前于理论，重要的是引入概念。
物理实验必须与现代科学技术接轨，才能使现代科技成果渗透到传统的经典课程内容之中，学生可以结合现代信息技术的条件，积极主动地多方收集材料，并尝试地使用一些线路设计软件，来更好地完成实验目的，更好激发学生的学习热情。下图是我和部分喜欢电子的学生共同完成制作的C波段模拟卫星接收机，在制作的过程中确实也发现了学生的内在潜力和强烈的求知欲。
 
这些实验既满足了学生的好奇心，又达到了掌握电子技术的基本特征，还有很多教科书没能涉及到的工程知识。所用到的器件工作原理简单，可以现学现用。基本实验做完后很多实验可以让学生利用课余时间独自完成，电子技术现学现用的实验指导方法有助于学生深入理解教科书理论知识，激励学生主动探索，扩展学生视野，从生活和工程实际中启发学生，对提高学生创新能力是很有裨益的。而且还有益于打通课程与课程之间的隔阂，帮助学生建立完整的综合的专业知识体系。这样使我们的实验项具有了应用性、探索性、设计性、开放性，实验自然就成为探索未知领域的利器。
设计性、综合性实验会产生更好的方案和电路，极大地激励学生自行设计、大胆创新符合新课程改革的理念。生产力的发展对创新型人才的需求显得十分迫切，要从培养高素质人才的角度出发，树立教育面向社会、面向岗位的实验教学理念。在电子技术应用的校本课程开展过程中，应用“应用性—设计性—综合性”的实验模式对培养学生发散思维和创新精神，提高学生解决实际问题的能力是有着十分重要的意义的。
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