学生进入高中后，新的教材、新的教学要求，让学生表现得很不适应高中学习，听不懂，学不会，成绩与理想有很大差距。出现这样的情况，很大程度上还是因为没能根据高中课程的特点进行学习。
以政治学科为例，初中与高中的学习就有很大的差异。从教学内容看，初中政治从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合成道德、心理健康、法律和国情教育等内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成。而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。从学习方法上看，初中政治偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力的逻辑推理的能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中学习，要教会学生学会独立思考，自主学习，以便在高中的学习中达到事半功倍的效果。
学生的自主学习方式是很难自觉形成的，需要在老师有目的、有计划的帮助和指导下逐步形成。在教学中，作为老师应帮助学生树立以下几种意识：
1、端正态度，增强兴趣意识
初中政治教学属于义务教育阶段，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即是达标考试，而且也是开卷考试，学生在思想上不重视。因此，无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣。课堂普遍地采用着以教师为中心和以“讲条条、背条条”为基本方式的畸形化的应考型教学模式。按照这种模式，教师照本宣科、单纯说教，学生被动听讲、死记硬背。教学过程缺乏生机和活力，教师讲得累，学生听得也累。学生的学习兴趣和主动性越来越差，积极性受到严重挫伤。
高中阶段，由于学习压力过大，有许多学生对学习失去兴趣，提到学习就变得脾气暴躁甚至歇斯底里，严重者有睡眠障碍、回避与人打交道，甚至行为失调……这些现象一般被认为是厌学的表现。一般来说，学生对于自己感兴趣的东西，自然会全身心地投入，这个道理谁都明白。兴趣可以是与生俱来，也同样可以是后天培养的。所以对于现在自己不感兴趣的科目，经过有意识地培养，也能对其产生兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
培养学生学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、引导学生树立远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。二、与政治科学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。要消除现实生活中人们对政治课的误解。
2、以本为本，增强读书意识
“读书破万卷，下笔如有神。”作为中学生，读书，首先要读好课本，然后还要进行广泛的课外阅读。课本是万木之本，每道练习题和考试考题目基本都是课本概念的延伸和课本内容的综合运用，考查学生对基础知识的掌握情况、迁移知识的能力。读课本要做到三到，即眼到、心到、手到，粗读精读合用。边看边想边用不同符号勾划圈点概念、原理、关键字句。粗读即看课题、节题、引言、框题，初步阅读全课内容，了解节次、框题之间的内在联系。精读，就是读得细致而透彻，注意教材的每个知识点及关键字句，然后记下重点句、关键句、疑难点或不懂之处，做到读有所思，读有所记。
3、学案导学，增强自学意识
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习，没有自学习惯。但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。这就要求同学们必须自觉加强自主学习能力的培养。“学案导学”是指以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展，同时以教师的指导为主，师生共同完成教学目标的一种教学方式，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂教学模式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”到“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力，自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。在课堂上，教师应该以导学案为载体，注重指导学生阅读教材，使学生在心中对全课有一个提纲挈领的了解，遇到问题先让学生自己思考，然后教师再给予点拨、精讲，以解决学生们的困惑。这样，就可以给学生提出一条思路，指明解决问题的方法。在此基础上，还要进行强化训练，巩固所学知识，提高能力。强化训练可以分为两个部分，分别是：①着重基础知识的掌握和运用，练习的题型要多、量要大、面要广；②着重突出难点、重点和能力的培养，注意灵活性和层次性，要精心筛选和设计训练内容。因此，在整个教学过程中，都要使学生的主体作用得到充分发挥，让学生系统地掌握知识，从而熟练掌握题型变化的特点及解题思路，以真正提高其分析问题和解决问题的能力。
总之，转变学生学习方式，就是要求学生按照一定的学习方法，改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力得到提高。