本文是江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金资助项目“高职生道德社会化的实证研究”（项目编号：09SJB880100）阶段性成果； 2010年南京交通职业技术学院院级课题《审美视角下的高职院校德育问题及对策研究》（项目编号：JF1008）阶段性成果；2010年第一期江苏省职业教育教学改革研究课题重点自筹项目《高职广告设计专业“六业并举”人才培养模式研究》（项目编号：ZCG17，指南编号A-1）阶段性成果；2011年江苏省教育厅哲学社会科学研究指导项目《基于“六业并举”高职院校艺术设计专业人才培养模式研究》（项目编号： 2011SJD760022）阶段性成果

摘  要：目前飞速发展的社会形势对高职生的思想观念和德育意识的影响很大，建立既能符合高职职业性的特点，又能反映德育实效性的新模式显得尤为重要。以审美的方式传递德育内容，按照美的规律塑造人自身的过程，以实现高职院校审美德育的教育目的。
关键词：高职德育；高职审美德育；审美视角

一、高职院校审美德育问题研究背景
当前，我们处在一个飞速发展的时代，社会正发生着日新月异的变化，大学生的世界观、人生观、价值观在社会快速转型中也出现了新的转变。尤其在高职院校，学生在思想上出现的新变化与高职德育传统的工作方法，形成了教育与接收之间明显的差异。高职德育工作出现的这种差距，显然难以实现高职学生形成优良的德育素养。

二、审美德育的基本内涵
审美德育，是指用审美的方式来开展德育工作，即将德育工作中美的元素运用到德育实际工作中去，将原来索然寡味的说教变为一种愉悦的审美体验，让学生在德育过程中感受到美的召唤，从而有效地完成学生真善美的人格塑造。

三、高职院校审美德育的现状分析
为了了解当前高职院校德育工作的现状，笔者以南京部分高职院校为主要调查对象，并对全国其他一些高职院校进行了多种形式的调查。调查结果显示，有以下几个方面的问题：
（一）传统德育教育方式与高职学生德育现状形成反差
高职学生在德育方面主要存在三点问题：第一，没有明确的人生观、价值观。第二，文化素质相对较弱。第三，自卑心理较为严重。因此在对高职学生进行德育时，若只是仅仅强行地灌输枯燥的说教，或用一些政治思想、理论原则来简单地代替德育工作，是不可能了解到高职学生的个体差异、弱点及其心理需要的。审美德育观充分认识到德育传授过程双向互动的重要性，倡导以学生为主体，传递生动形象的德育内容，使得学生能够主动的在现实案例中寻找美的闪光点，从而自觉的潜移默化的改变个人的人生观和价值观。
（二）传统德育内容与高职学生心理需求形成反差
目前高职院校德育传授内容主要存在两点问题：第一，内容空泛，口号多、说教多、纯理论多；第二，内容缺乏一定的实际应用性。因此，高职学生在面对这样的德育内容时心理及其抗拒，不能接受这样的死记硬背，更不能活学活用了，高职德育的效果非常不理想。倡导审美德育，就是让学生在一定的情境下，感知生活，激发高职学生内在的潜能，面对新形势下的社会热点问题，能够做到自觉的思考，有自己的观点，并将此变为习惯性行为。
（三）传统德育教师投入度与高职学生关注度形成反差
传统的德育总是用统一的标准来要求学生，并把自上而下的意图强加在学生身上，忽视了学生作为人的本性，忽视了高职学生的情感需求和内心感受，加之高职学生生源质量稍弱，学生学习的自觉性较低，这种高压式的教育没有从高职学生个体的特殊特点出发，一味的强调德育目标的标准性，高职学生在没有兴趣的前提下很难去强行接受教育，更不要提消化和内心的升华了，这样的教育只能导致了教育者花费了大量的人力物力，但最终教育成绩收效胜微。
（四）德育教师对实效性的忽视与高职学生审美需求形成反差
目前德育工作队伍不完善体现在两方面：一是专业课教师审美德育意识淡薄。教师完全将德育教学和德育管理工作完全割裂开来，只热衷于脱离实际的的纯学术研究，忽视德育的实效性，轻视德育对象的接受度。二是德育管理工作队伍的良莠不齐。德育管理工作者多由年轻的应届毕业生担任，他们缺乏实战工作经验，对德育工作的研究也不够。这两类教师从不同程度上都忽视了德育工作的实效性，在实际工作中不够关心尊重学生，没有真正从学生的内心需要和情感需求出发，去关心学生，关注学生的成长。另一方面，高职学生在学业上虽然有不同程度的欠缺，但因为他们过去缺乏引导和关爱，他们对于美的渴求就更为强烈，他们希望能够在感性的世界中去理解和接受理性的知识，对于理论性较强的德育教育就更为如此。

四、 实现高职院校审美德育的基本途径
（一）以提高工作的实效性为目标，不断加强德育师资队伍建设
南京某些高职院校成立时间较晚，缺乏专业的德育工作人员，高职院校无论是专任教师还是管理人员都很缺乏，所以造成了工作仅仅停留在“管理”的层面上，没有以学生为主体、以学生的需求为主要工作内容，没有探索出一条面向高职学生的德育教育和工作的新方法和新思路。要做到提高德育工作的实效性，就要建立一支专业的德育工作队伍。在这支队伍中，有专业人员面对现实的研究和探索，有创新的工作态度和工作精神；在这支队伍中，有明确的工作方法，就是将德育教育的理论和实践相结合，以学生为主体，根据不断变化发展的社会环境，准确的把握学生的思想动态，找准学生思想变化的原因；在这支队伍中，教师必须具备有效的工作方法，以增强德育对高职学生的吸引力，将美的元素注入到德育工作中去，教师引导、培养学生对美的感受、认识和鉴别能力，让他们正确地辨别美丑，进而拥有对自己行为的美丑感体悟，并鼓励学生充分发挥个体的优势和主观能动性创造的去完成各项任务；在这支队伍中，教师要具备广泛的知识基础与有效的教学方法，课堂教学将采用审美化的教育情境，教师生动而具体地展示德育知识，用美好的事物去感化学生，让学生在感性的氛围中接受所传授的德育精神，从而树立良好的人生观和价值观。
（二）以心理辅导等多种方式为手段，培养健康的心理和健全的人格
现在的高职大学生往往自我意识较强，文明礼貌淡薄，不懂感恩，缺乏诚信。这样具有明显缺陷的心理和人格特征的学生，一旦走上社会，会失望于领导，失信于朋友，过分的自我将面临着巨大的生存危机，因此，加强对高职生的心理健康教育、完善其人格具有十分重要的意义。要开展心理健康教育，要用审美德育的方式，心理教师要与学生“共情”，即要将老师的感情移入到学生的思想情感中，实际的去了解学生，根据每位学生的心理特点及其在成长、学习、生活、求职就业等各个方面的实际需要进行有针对性的教学，要尊重和温暖学生，以真诚耐心的态度来帮助学生。心理健康教育工作者要在充分了解学生的心理特点或心理问题的基础上，用合适的心理咨询的原理和方法，去引导、帮助学生，获得学生的信任，使学生从求助到自助，从而实现完善的人格；同时高职院校可以通过讲座、必修课等方式对高职生普及心理基本知识，加强心理咨询师师资队伍的建设，大力宣传并推广心理咨询，消除对心理咨询错误的认识，将学生的心理问题得到及时的解决。通过提高高职生的心理健康水平，引导学生正确认识社会和人生，培养高职生健全的人格，树立正确的价值观和社会责任感。
（三）以丰富多彩的竞赛、文艺活动为载体，营造审美德育的文化氛围
在高职校园中，形式多样的校园文化活动，是师生共同活动的“审美教育场所”，这可以使学生处于一种情绪高涨的、思维活跃的情境中，在不知不觉中受到教育，激发了道德情感。校园文化活动不仅为审美教育提供了全新的教育内容和教育教学活动，更重要的是，它为实现审美德育开拓了广博的审美空间。当代高职生兴趣广泛、情感丰富、思想活跃、精力充沛，引导高职生积极参与各种健康、情趣高雅的校园文化活动，有助于培养他们对美的事物的审美能力，使他们在实践中发现美、欣赏美，并从感性认识上升到理性认识，从而促进塑造完美的人格，提高思想品德，增进身心健康，获得全面和谐的发展。以南京交通职业技术学院为例，学院每年都定期开展体现职业性、文化性、艺术性的活动，如大学生职业技能竞赛、大学生校园艺术节等。这些活动的定期开展，使学生们在拓展视野的基础上感受到了深刻的人文感染和熏陶，促进了学生们对专业知识、职业技能进行反思，实现了人文教育和专业教育的互动与融合，升华了人际情感，增强了集体荣誉感，促进了高职学生学习的动力。
（四）以营造良好的校园风气为旗帜，建立和谐的德育环境
校风是一种精神的力量，是无形的、看不见的；但是它作为一种学校的规定，又是有形的、实际存在的。一所高效但凡有了良好的校风，不仅可以振奋学生的精神状态，成为规范学生的行为准则，还会产生一种无形的不可改变的强大力量，这是任何死板的枯燥的理论规定和面无表情的管理机器所不能代替的。因此，高校里的精神力量和美丽的校园物质环境一样重要，这种精神力量也是一种美，拥有完满的内涵，投射出积极向上的审美氛围，学生在这样的精神家园中才能感受到美的存在，才能通过审美体验践行美的行为。这需要将“审美”融入到德育管理和教学中去，首先要提高教师、学生的审美意识、审美能力；其次在管理和教学过程中，积极引入审美因素，唤醒学生的情感体验，建立和谐的师生关系，努力实现教学方法和教学手段的审美化、艺术化，激发学生学习的动机和欲望，使教师、学生促进自我完善、形成高尚情操和良好的道德品质变成自觉的行为，从而提高德育的实效。良好的学风是学校精神文化不可或缺的一部分，学生之间团结友爱、积极进取、遵纪守法等优良风气，有利于提高学生学习热情，调整自己的思想和行为，形成健康的精神风貌、高尚的道德品质和积极向上的良好教育氛围。
（五）以开展社会实践活动为途径，坚持高职审美德育的价值取向
目前高职院校较注重社会实践活动和社会公益性实践活动。高职学生的学习兴趣较青睐实践活动，而这种亲身体验的实践活动无异于是让学生在体验中摸索人际交往的道德行为规范，在达到人与人合作的目标中，得到人与人之间美好情感的感悟与体验。通过实践，学生们学会了如何关心、宽容、理解别人，如何对自己负责、对他人负责以及与人相处的做人准则。通过实践，学生学会了用别人的长处和优点来对照检查自己，克服自己的短处和缺点，对自己有更加客观、全面的认识，从而形成了正确的自我评价能力。这种体验式的审美活动，要比枯燥的说教更能够重塑高职学生健康的人格。

高职院校的德育工作还处于探索的阶段，在许多方面还有待于进一步的完善与提高。用审美的形象性和情感性去打动学生，将美感与德育相结合陶冶学生的内心世界，完善学生的思想品格，充分发展学生的身心健康，提高和升华学生的精神境界，真正实现社会价值和个体价值的完美统一，使之成为具有良好品德和素质的高职人才。高职院校德育工作是高职教育的基础，具有重要的意义，只有真正做好高职审美德育的研究，我们才能在更高的层次上使当代高职生素质真正得到全面、充分、合理的培养和提升。

Abstract： The rapid development of the social situation of Vocational College Students' ideology and moral consciousness influence, establish both vocational occupation characteristic, and can reflect the actual effect of moral education model is very important. The aesthetic way transfer the content of moral education, in accordance with the laws of beauty shaping human autoimmune process, in order to achieve the purpose of aesthetic moral education in Higher Vocational colleges.
Key words: Higher vocational education; higher vocational aesthetic moral education; aesthetic perspective

参考文献：
1、钟仕伦、李天道著：《高校美育概论》，中国社会科学出版社，2006年11版
2、杨念等著：《高等职业技术教育特色论》，湖南师范大学出版社，2005年5月版
3、郑永廷、张彦著：《德育发展研究——面向 21世纪中国高校德育探索》，2006年9月版
4、教育部高等教育司：高职教育改革与建设—2003-2004 年高职教育文件资料汇编，北京教育出版社
5、张耀灿等著：《德育学前沿》，人民出版社，2006年12月版
?