浅谈如何提高初中学生的英语写作能力

内容摘要：作者根据十六年的英语教学经验，总结了如何提高初中学生的英语写作能力的一些做法：1、从口头到笔头，由浅入深、循序渐进学写作；2、抓好课文教学，夯实英语基础，为写作打好语言基础；3、扩大阅读量，拓宽学生的知识面，为写作准备素材；4、出示范文，勤于训练，借鉴好的写作方法；5、重视写作技能的培养；6、批改作文，方法要巧。
关键词：提高  英语  写作能力
作文教学是英语教学的一个重要环节，作文考查可以看出一个学生词汇量的大小、语法的掌握、篇章结构的把握，从而反应一个学生英语水平的高低，是一种立体的、全面的考查学生能力的有效的途径。但是现在初中生普遍感到英语写作难，对英语写作心怀畏惧，写出的作文也错误百出。那么怎样才能让学生对英语写作感兴趣，敢于提笔，乐于提笔，并能写出错误较少又能准确达意的作文呢？在教学实践中通过摸索，我认为，培养初中生英语写作能力应从以下几方面做起：
一、从口头到笔头，由浅入深、循序渐进学写作。
写作是学生综合语言运用能力的体现,不是一朝一夕就能够练好的．我认为应以初一字母大小写和正确使用标点符号为起点，重视口头表达．例如，介绍自己身边的人和事，鼓励学生开口，重视语言的积累，避免一开始就叫学生写英语作文，让他们无从下手，产生畏惧或厌烦心理。学了My name is…和I’m…巨型后，让学生自己介绍自己，学了There be 句型后，让学生自行画图，用所学的英语介绍画面，举办一次书画展，通过评比展示，让学生互相学习。初一时，我布置的作文经常是填空作文或仿写作文，这些方式降低了难度，但是学生所要掌握的知识点得到了巩固，调动了学生的积极性，其表现欲望得到了满足，从而有利于培养书面表达的兴趣。初二时，写作的难度稍稍加大，字数和写作要求相应有所提高，我鼓励学生每天随意写几句最想说的话。初三时，指导学生写简单的英语周记，每节英语课前两分钟我让学生用三到五句英语播新闻或讲故事，其他的学生则把他们记录下来。为了让学生看到自己写作能力的提高，我帮助学生建立个人写作档案袋，定期装入学生个人最满意的作品，使他们感受到成功。
二、抓好课文教学，夯实英语基础，为写作打好语言基础。
    学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。中学英语课本内容均属精读内容。学生应把课本中的知识学透记熟，课本中的课文需要学生背诵。“万丈高楼平地起”，如果一个学生不具备基本的词汇量，连基本的词法、句法、语法都不懂，头脑中没有一定量语言储备，要想进行书面表达当然不可能。因此，我在平时的教学中要求学生重视词汇学习和应用。对课本里的重点课文、重点语段都有熟记，进行积累，为写作坐铺垫。在学习时，我引导学生把课文中的重点句型找出来，经过反复练习，熟记于心。学生熟背课文对练习写作有很多好处：一是利于对课文的理解。学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，对整篇文章的内容也有总体的理解。课文背得越熟，知识巩固的越好，学生会从中得到成功的体验，激发尝试写作的意识；二是能增强英语语感。语感就是人们对某种语言的感性认识。凭着语感人们可以流利地进行交流、运用语言。正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文章，也能帮助学生准确的写作；三是利于学生模仿写作。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说都是很规范的，学生的写作也就较规范，记忆中的课文也是学生写作时处理句子的依据。
三、扩大阅读量，拓宽学生的知识面，为写作准备素材。
多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。但是教师要善于指导学生在众多报刊和书籍中寻找适合自己阅读的英语短文。学生在阅读中体味到读书的快乐，吸收书中的词句，丰富自己的知识，提高自己的英语思考能力，同时也是在为写作收集素材。其次教师应引导学生长期坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识。只有让学生在浩瀚的英语海洋中遨游，才能使学生的英语综合运用能力不断提高。
四、出示范文，勤于训练，借鉴好的写作方法。
    首先，教师要勤于动手写作教学范文。批阅学生的作文后，教师要把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，教师在文章格式、内容要点、语法、表达方式、逻辑结构各方面给予详细讲解，让学生跟自己的范文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧，而且要求学生背诵范文。模仿是学习的一个重要过程，在模仿的过程中完善自我，成就自我。另外，不少英语报刊上有英语写作讲评栏目，那是学生写作的极好教材，其中举例的错误批注也是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以减少和避免自己在写作中重犯类似错误，提高写作水平；鼓励学生勤于写作实践。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平。平时教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并进行指导。
五、重视写作技能的培养。
    对学生进行写作方法和技能的指导是很重要的，在英语教学中我坚持让学生按以下基本步骤来进行英语写作：一仔细审题，抓住要点。写作时让学生对写作的题目、体裁、格式和情景条件、字数要关注，注意行文内容，抓住要点。例如写人应围绕其身份、职业、爱好、贡献等来展开，还要根据提示词合理发挥想象。二选好时态和人称：三组织语言，选词造句。写作时要求学生花几分钟写提纲或打腹稿，对选用的单词、词组、句型，仔细推敲。
六、批改作文，方法要巧。
    学生英语作文水平要通过大量的练习才能得以提高，因此英语老师的工作量很大。一般来说，老师在批改的过程中总是见到学生的错误就改，采取一种包办的方式。由于学生的写作水平相对较低，在每一篇作文中总是出现大量各种各样的错误，如果一一改出，费时费力，而且学生的作文已面目全非，面对满是错误的作文，好多学生的自信心会受到打击，从而对写作失去信心和兴趣。虽然老师反复批改与订正，但是同样的错误会再次出现。如何从这种费力不讨好，费力而无效的尴尬中解脱出来呢？我作了如下的尝试并取得了一定的成绩。一是粗改，快改，及时发。在大的环节上把握，不在细节上一一指出，在错误的地方做出记号予以提示，而不予以一一订正。最好能当天写，当天批阅。二是放权学生，互评互改。我采用同桌、同班或者易班互改互批的形式，让学生作一回老师，从而满足学生的好奇心，激发其兴趣。这也有助于形成互相帮助、互相竞争的良好的信心氛围，使学生在互批互改中看到自己的成绩以及与他人的差距，增强信心的动力。三是面批，每个学生的作文都是面批，那是不可能的。因为既费时又费力，我的做法是每次批改作文挑选十个学生来面批，而且这十个学生的作文至少保持连续面批两次以上。三是集错成篇，巩固提高。我将学生典型的错误(包括时态，语态，句型等)集成一篇错误百出的作文，打印成讲义发到学生手中，让学生进行纠正训练，比赛谁发现的错误多。一个学生改过之后，载入另外的学生改，直到所有的错误都被发现。让学生在改错中练习写作，这样学生既对错误加深了印象，又训练了改错的能力，可谓一举多得，一题多用。四是典型错误，重点讲解。对于学生在作文中经常出现的典型错误，如双谓语句子、无谓语句子、时态、语态的误用以及汉语式的英语，进行典型分析，重点讲解并强化记忆。因为错误一旦形成，就会根深蒂固，很难改变。对这样的顽疾，须下重药。可以采用单改错的形式，让学生去改、去练、去分析、去记，并记在改错本上，经常去读去背。做到重点突出，难点突破。
    总之，学生的写作能力是实践能力，它反应了学生实际运用英语的水平。教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练，使写作能力高。

手机站

浅谈如何提高初中学生的英语写作能力

评论列表