摘要：多媒体是当今教学手段改革的代名词，它在高职院校教学领域的应用日益广泛。本文介绍了多媒体教学的优势以及它运用于高职课堂教学中的误区，最后提出了合理利用多媒体改进高职院校教学质量的措施。
关键字：多媒体教学  高职院校
    多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理文字、声音、图像等多种媒体信息，完成教学或训练过程，达到最优化的教学效果。多媒体是当今教学手段改革的代名词，它在高职院校教学领域的应用日益广泛。高职院校学生有较强的观察和分析逻辑能力，感性经验也比较丰富，因此，多媒体教学在高职院校教学中具有广泛的应用前景。但从目前多媒体教学手段在高职院校教学中的应用情况看，既存在着过度依赖，也存在重视不足的现象，这些都是应用多媒体教学技术的误区。本文就高职多媒体教学手段的应用状况进行分析，希望对合理利用多媒体教学手段，优化高职院校教学效果有所裨益。    
一、多媒体教学的优势 
1、能够给学生提供一个耳濡目染的学习氛围
多媒体技术产生以前，高职院校的课程教学，特别是英语、政治等基础课程的教学，往往是教师讲得更多，一堂课以教师讲授为主，学生只是听课、记笔记，是一种被动的教学方式。高职院校的学生缺少一种民主、轻松、活波的学习氛围。但是多媒体技术产生之后，我们将它引入到高职课堂之中，可以让学生在相对真实的环境中接触理论知识，综合利用声音、文字、图像等各种信息，展现生动的画面。在这种身临其境的环境中，学生更容易耳濡目染，全身心的投入学习之中。多媒体呈现的精彩信息在传递给学生知识的同时可以充分发挥学生的联想思维，也可以引发学生的想象力，吸引学生的注意力。
2、锻炼学生思维能力，培养学生主动学习的能力
多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，其环境可以有效促进记忆，让相关知识在学生大脑中留下深刻印象，从而培养学生的记忆能力。多媒体展示知识空间的联系，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。 
它通过活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，给学生留下的印象更深。多媒体教学便于给学生提供知识素材，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系。同时，它为学生营造民主、和谐、平等的氛围，使学生树立创新意识、提高创新能力。
3、节省了教学时间，减轻了教师上课板书的压力
备课是任何阶段、任何科目的教学过程中不可或缺的环节。在采用多媒体之后，教师可以根据不同学生的需求，在原有课件的基础上，对课件加以修改补充。在以往的教学中教师在上每一次课时就需要重复板书，教师会产生身心疲惫，会影响到上课的激情。多媒体技术的引入使教师的教案都是用课件做的，能够保证教师的正常发挥，留给教师更多的时间去反思教学，减轻教师的备课和板书的压力，有效地缩短教学时间，使授课方式变得便捷，提高教学效率。
二、多媒体技术运用于在课堂教学的误区
1、课件信息过多，部分学生抓不住重点
多媒体内容丰富、包含量大，信息内容十分丰富。一些教师在制作课件时从网上下载相关资料，将事先设计好的内容都呈现给学生，替代板书，忽视了教师知识引导的作用。这样做会使学生面临过多的信息，一些学生缺乏判断力，在面对大量的图文材料时，他们往往十分盲目，不知从何处下手，找不到这些信息中的重点。这就造成学生被动的接受，机械的记忆，学生的学习兴趣会下降。
2、不能充分发挥教师的指导作用
 一个好课件的制作工作量大，又费时费力。对于习惯了传统教学方法的教师，不熟悉多媒体课件的制作，对多媒体课件存在恐惧心理。不少青年教师又出现用计算机代替一切的思想，他们不但忽视教师的主导作用，而且放弃了板书的感染力，完全依赖于多媒体课件的全程教学。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
教学活动是一个师生互动的过程，学生配合好了会促进教师更好地发挥，但是高职高专学生的自律能力相对不高，大量声音、图像、视频信息会分散学生的注意力，影响师生之间的沟通。 教师分不出主次，把整段的文字投放到屏幕上，削弱了讲解的效果，比传统教学方法更为严重。高职专业课教学具有很强的针对性，不同学校有不同的特色。多媒体课件常常用来表达学生不好理解的文字描述，高职教师在应用别人制作的课件时不能得心应手，这也会影响教师使用多媒体教学手段的积极性。
3、未考虑课程特点，缺乏创意
过多的多媒体信息干扰了学生对问题的理解，分散了学生的注意力。那些易于理解，易于用语言表达的，不适合制作多媒体教学课件。教师在教学课件制作中误认为媒体应用越多越好，任何一种教学手段都有其特点，用多媒体教学课件代替教师讲解教学内容，会使教学质量和教学效果大打折扣。目前课件不能展示教师良好的教学设计能力和创新能力，多媒体课件的信息堆积所展示的是技术理论和原理。在多媒体课堂教学中，片面追求收集信息的含量，使用最多的是用Powerpoint制作的演示型课件。高职院校教师对于课件的制作与应用方面认识上的误区，实际上不是所有的课程章节都适合使用多媒体课件。  
三、合理利用多媒体改进高职院校教学质量的措施
1、更新观念，实现多媒体教学与传统教学的有效融合
 教师上课时要有主体性，教育不仅要传播知识，也要提供知识内化和外化的机会与条件，传播教育者的思想。在信息社会发展的今天，高职教师对多媒体教学技术的应用已经成为衡量其教学水平高低的一个重要标准。高职教师要在传统传递接收教学模式的基础上，积极利用多媒体教学技术，促进学习者的学习动力系统和原认知技能发展。对学校的全面发展，和网络资源的整合机理要求更高，能否实现从黑板到屏幕，从粉笔到鼠标，从电脑到老师，从讲课到放电影式的教学的革命，待实践的验证。让广大教师自觉的将计算机技术融入到教学中，这是高职学院能力教学目标的一个重要方面。传统的教学方法与多媒体课件相结合，能激发学生学习的积极性。
2、结合高职院校专业实践，制作高质量的教学课件
 高职教育一般具有较强的实践性，教师作为教学课件的设计者，应该根据高职学生特点以及具体的教学内同，设计开发适用于职业教学的具有实践性的课件。目前，大多计算机应用能力较高的高职教师是刚毕业的青年教师，但与具有丰富专业实践经验的老教师相比，他们缺乏实践经验。所以，高职院校要将老中青年教师的知识进行有机融合，发挥各方优势，制作出能够体现高职院校教育特色的优质课件。高职教师在设计课件的过程中要尽可能创设真实的、完整的教学情境，通过展示事物的发展变化来启发学生的思维，加深学生对理论知识的体会和理解。高职学院办学理念是关系到教学软件制作内容和质量的关键问题。多媒体的课件形式就是文档式的占多数，教学中对文字叙述和公式的推导较多。教师要熟悉学生专业实践的过程，用新颖的教学思路与设计思想，制作出与作过程密切相关的课件。 
高职教师要掌握多媒体课件的制作技巧，就要加强美术基本功的训练及文字写作水平的训练，还要提高自己的软件使用水平和多媒体制作技术。课件的播放不是单纯的线性，教师需要设置一些人机对话和师生之间的互动元素。教师可以利用多媒体计算机进行模拟和仿真教学中的复杂内容及相互联系的过程，从学生的特点和实际出发，通过多种教学手段的全面组合，增加课堂教学的活力。
3、合理设计教学内容，发挥多媒体教学的优势
利用多媒体进行教学的过程中，教师要根据教学内容和目标，采用合理的教学方法和教学模式。板书是教师在教学过程中边讲解边总结形成的，多媒体课件是信息技术背景下教师板书的新形式。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。多媒体教学手段与其它的教学手段相互配合，才能取得良好的教学效果。优质的课件可以培训他们的创新能力，给学生营造一个思考的学习氛围。教师在课堂讲解中要有效的运用课件巧设疑点，辅助学习加深理解教学内容。
在多媒体课件的设计中，教师要抓住教学的重点和难点，合理安排教学内容。另一方面，教师还要根据高职学生整体水平和特点，合理运用素材，恰当演示课件。在安排教学内容时，教师切忌追求表面华丽，要做到力求屏幕内容可读性强，精心安排画面内容，抓住重点，起到事半功倍的作用。
4、巧用多媒体手段创设课堂情境，发挥学生主体性
高职院校的学生大多文化基础较差，学习习惯不好，被动接受知识，因此，他们在接受知识上比普通高校的学生要慢一些，缺乏主动性与探索性。我们作为高职教师，如果能够有效利用图文交互、人机交互的多媒体教学技术创设有效的课堂情境，就可以调动学生各种感觉器官，充分发挥学生的主体性，使学习内容变得容易理解。
教师可以根据学生的兴趣、爱好、能力从网络服务器上选取教学资料，创设教学情境，确定学生学习的路径和教学难度。然后，教师让学生通过多媒体技术的人机对话等形式，不断调整自己的学习过程，并对自己的学校效果进行及时反馈和评价。这种凸显学生主体性的学习形式，符合高职院校学生的学习特点，有利于进行因材施教，同时引起学生积极思考问题，培养学生的创造精神，从而有效地提高学习效率。 
总之，随着科技的进步和时代的发展，多媒体教学已经成了一种重要的教学手段。在统一授课的机制里，国家的教育教学资源，国家的教育教学理念，可以更公平，更公正，更节约的应用于全国各类学校，让素质教育实行下去。高职院校教师应该更新观念，将多媒体技术有机融合到课堂教学中，直面挑战，不断提升自己对多媒体教学的设计能力和应用能力，整合教学资源，优化课堂教学质量。

参考文献：
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3、吕玉珍;董大鹏;;关于高职院校专业课程教学模式改革的探讨[J];黑龙江生态工程职业学院学报;2010年04期 
4、刘飞;合理使用多媒体教学 优化课堂教学效果[J];中国科教创新导刊;2008年06期