论引导学生参与英语课堂教学的策略                    
           
            辽宁省锦州市太和区职业教育中心  辽宁锦州  王爱国
 
【论文摘要】按中职校“新课改”的英语教学大纲和新教材的要求，英语教学是师生合作、互动的过程，通过双边活动达到师生共进、共识、共享。因此在英语教学活动中，我们应注重学生的参与，让学生活动起来，引导学生积极参与英语课堂教学，使学生真正成为学习的主角。
【关键词】课堂教学； 学生参与；师生合作
 
随着改革开放的发展，英语在社会各个领域中的应用越来越广泛。中职校的英语课堂教学也越显出其重要性。传统教学中教师始终是课堂的主角,实际上学生才是学习的主人,学生应该参与到课堂教学当中来，教师则是学生学习的组织者和指导者,引领学生们怎样快乐而又高效的掌握知识，我结合自身的教学实践作了些探索。

• 创造愉悦的英语教学氛围，让学生乐于参与

    课堂教学氛围对当代中职学生参与意识的培养有很重要的作用。在教学中我们英语教师应做到教态亲切、语言和蔼、方法巧妙。创设和谐愉悦的学习氛围，不仅能调动学生的情绪，更能培养学生学习英语的热情，重要的是锻炼了学生的英语表达能力，从而激发学生的求知欲。

• 激发学习兴趣，吸引学生参与

在教学中要使学生对教学感兴趣，就应使教学内容或研究对象具有生动性、趣味性，教材的设计与内容安排要注意学生的认知特点和不同层次学生的英语水平，联系学生的生活实际进行选材，教学情景应是学生身边的事情和现象，从而激发学生兴趣。。“学起于思，思源于疑。”针对学生的好奇心，教师可通过巧设悬念使学生产生跃跃欲试，急于知道的迫切心理，促使其主动参与并大胆探索，有助于把学生从“要我学”转变为“我要学”。

• 引导质疑,促进学生主动参与
  　　激发学生质疑,是推动学生“参与”教学的动力。学生们在提出问题和解决问题的过程中会萌生自主学习的欲望,进而养成自主学习的习惯。在课堂上,教师要鼓励学生自己发现问题,敢于提出问题,逐步养成敢问、善问、有创见地问的良好习惯,这些才是学生主动“参与”自主学习的表现。学生只有面临他们所感兴趣的问题,才会集中精力,想法去了解它所有的来胧去脉,这就需要教师通过多层次的设问,英语教育论文一步步引导学生解决一个个问题与疑惑,引导学生全面而深入地去理解,学生自然就主动参与到课堂学习中了。

    四、课堂中运用竞争，调动学生的参与
竞争能满足学生好强、好胜、不干落后的心理特点，能激励学生积极思考、动口，广泛调动学生参与意识，促使每个学生都能积极主动地参与课堂学习中来，促进学生的主体发展。
例如单词背写竞赛、英语口语竞赛、情景对话竞赛等。目的是让学生主动学习，积极思考，认真探究和解决问题。在进行英语应用的时候，学生会产生综合和分析的活动，通过学生自身努力，会对已掌握的知识进行综合运用，使学生进一步巩固和发展所获得英语知识和技能。
    五、小组互助合作交流，让学生全面参与
由于中职校的学生英语基础有很大差异，为了达到学生的合作学习，我采取了分组法。每组安排一名组长，明确每名成员的责任和小组合作的目标。例如，英语交际句式的组织，老师提出要求，然后小组按要求合作讨论。尽量把教学任务落实到每个学生身上，注意因材施教。有计划、有步骤地布置教学任务，让每个学生根据自己的实际情况解决学习任务，保证让每个学生获得成功的喜悦。每当学生感到了自己的进步，就会更积极地参与到英语问题的探索。
    六、发挥多媒体教学功能,积极调动学生主动参与
　　在英语学习中,生动的多媒体教学形式,对好奇、求新的中学生有着磁铁般的吸引,这就能激发学生的学习兴趣和动机，能亲自参与到教学当中来,当然学习效果也最好。学生们不光被新颖的教学情景所吸引住，也会加深了对知识的记忆，而且会亲身参与的学习，会让学生们有积极探求知识的欲望,他们尽情发挥自己的才能,通过自己的努力,去完成学习任务。这样的课堂教学,学生会成为真正的主人,也真正做到了参与教学。
七、课堂上的自由发挥，鼓励学生参与
依据学生分层情况，练习题设计也相应地分成：A组、B组、C组，学困生做的题为C组，基本巩固题为B组，发展深化题为A组。学困生完成C组题后再做B组题；中等生完成B组题，有选择地做A组题；优等生完成B组题和A组题。教师巡视检查，面批，要偏爱于学困生，对学有余力的学生还可增设思考题，做到“下要保底，上不封顶”。在有限的四十五分钟里，教师尽可能让每个学生都能发表自己的见解，展示自己的思维过程，并给予具体指导。未完......
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