二十多年的研究性教学工作，让笔者感受到农村孩子因家庭背景及学科教学“重书面表达，轻口语能力”的局限影响，与他人交往的能力显得比较薄弱。新课程综合实践活动研究性学习正是给农村学生提供了契机。通过研究性学习，可以增加多层次多角度的言语交流机会，让表达更自信。
　　第一步：小组讨论，消除紧张
　　综合实践活动研究性学习改变了传统师讲生听的学习模式，而是以学生自主互动学习为主。特别是在以小组为合作学习的课题活动方案讨论制定时，学生之间展开互动交流，小组成员倾听每一位组员的发言并给予评价。
　　为确保学生小组交流的质量，指导老师应制定学生讨论的要求以及评价目标。比如组员制定方案时分工、活动的内容和方法等进行发言，引导不同程度和个性的学生交流的内容侧重不同。能力强的学生，可从活动内容的安排上进行提出;表达水平或学习能力一般的学生可以选择活动时间、活动方式等相对简单的问题提出观点，以确保学生在组内都有表达的机会。
　　为保证小组交流的有效性，教师需要组织学生开展及时评价。比如学生组内发言次数、在小组中提出建议或价值等。评价机制的建立确保平时不善言辞的学生，也有了露脸和露嘴的机会。一位五年级叫小欢的女生在活动体会中提到：“综合实践活动给了我在同学们面前表达的机会。以前我是从来没这样与他人交流。当小组其他同学都认真听我发言时，开始我挺紧张，不过后来就再也不紧张了。”
　　第二步：全班汇报，练就胆量
　　综合实践活动课程总目标指出：初步使学生具有自主选择和独立做出决定的意识和能力。让学生学会表达自我和小组的观点，这是培养学生自主学习能力的体现。走到台上，面对着全班同学发言，这对农村学生来说则是挑战和突破。
　　1.课题方案汇报，成员轮着说
　　以汇报小课题方案的形式，教师组织每个课题组一至两位学生到讲台前进行交流汇报方案的制定情况，汇报后还要和台下其他组同学互动答辩。
　　内向胆小害羞是多数农村孩子的性格特征。为给学生有更多人锻炼的机会，指导老师对每组学生上台交流的人选要有整体把握，通过一个学年三四个课题活动的开展，尽可能使每位学生都有单独上台的机会。方案的交流与汇报，学生从最初登台介绍时的紧张、害怕，到后来再上台的适应自如。同样，我们对课题小组开题的评价中，其中有仪态仪表，发言的清晰度，答辩情况的评价指标等。学生有了明确的要求对照，在汇报交流中也能有意识地做出调整。
　　2.中期活动、成果展示，成员齐参与
　　综合实践“没有调查，就没有发言权。”学生通过小组调查和研究后，将做过的，见到的，听说的，或遇到的问题，已解决或没法解决的，以及获得的成果等给予汇报展示。并且，笔者深信对每个学生而言，调查过程往往能够加深学生对活动的印象，促进了口语表达，更为学生创设一次极好的交流机会。
　　在经历了前期小组成员的共同努力，梳理资料，撰写总结，准备成果展示方式等活动之后，小组成员一起动身来到台前，分工介绍，在愉悦的心情中完成汇报和成果展示任务。学生虽是台上短短几分钟的汇报时间，但成员间的默契合作，以及和台下同学的互动对话，让每一名学生感悟到生活中交流的重要性，也让学生尝到了交流分享的甜头。
　　3.活动小结，全班人人说
　　综合实践活动课程基本理念五指出以新的评价理念和评价方式，以量化的手段对学生采用“自我参照”式的反思性评价，强调师生、生生间对个性化的评定。每位参与了课题组活动的学生，在具体的量化活动中对成员对自己对他人有了明确的评价标准，特别是每位孩子上台一分钟总结，这一站，更是给了学生一次历练自我、胆量提升的好时机。
　　研究性学习注重通过学生间言语交流进行活动分享。学生从座位上交流跨越到站在台上介绍，这是一种主动的学习和生活方式，也是每个学生今后主动融入社会必须要面临的挑战。记得四年级学生小超在感悟中提到：“回忆自己代表小组第一次站在讲台前介绍课题方案时，我的腿在抖，尽管是看着方案介绍，但心里还是紧张得很。当汇报完了，最后想用准备好的一句‘我们小组的课题方案汇报完毕，请大家多提宝贵意见’向同学们示意结束时，都语无伦次了。不过，紧张过后，坐下来就觉得特轻松，这种感觉很棒，让自己感受到了成功。”
　　三、社会访谈，造就自信
　　综合实践活动，指导老师注重为学生创设各种生动的生活情境，在情境中引导学生解决问题，完成与人交际的任务，从而锻炼自己。其中访谈法是重要的一项活动，它意味着学生已经跨出人生重要的第一步，实现自我超越。教师指导小学生开展访谈活动，需要注意把握三个“性”，即兴趣性、积极性、技巧性。
　　1.内容贴近儿童，激发兴趣性
　　兴趣是学生学习最好的老师。只有贴近学生生活、贴近学生兴趣的学习，学生参与才会更有劲。笔者多年的综合实践活动教学经历提醒自己，每次引导学生选择研究的内容主题时，首先考虑学生感兴趣的课题，再是学生可研究操作性的课题，这样才能激发学生主动去探究的欲望。如开展《同学喜爱的冰淇淋调查》、《校园周边小摊食品卫生状况调查》等课题调查。感兴趣的课题，才是学生行动的动力，为他们以后的采访做好铺垫。
　　2.做好宣传发动，保护积极性
　　作为综合实践课的指导老师，笔者深知各项活动的开展离不开学校、社会、家庭多方面的配合和支持。所幸的是，笔者利用任学校中层职务之便，通过教师会、家长会、校讯通平台等，为学生做好充分的后台保障，因此，我们好多家长、任课老师、同学等都是比较理解配合学生的访谈活动。较好地保护了学生活动的积极性，促进学生今后在与人交际方面良好品质的形成。
　　3.加强语言指导，掌握技巧性
　　综合实践活动，老师的指导工作非常重要。老师只有指导到位，才能使学生在活动中有更好地发展。因此，要使学生在语言交际、表达能力方面有较快地提高，除了给学生创设更多的表达机会外，还需要老师在课堂上对语言交际的方法和技巧进行指导。制作贴近学生实际生活的访谈视频，引导学生如何注意交流中言行的礼节和要求，注意文明用语、口齿清楚、表达意思清晰、声音响亮、面带微笑。
　　借助研究性学习，把握课堂这一训练主渠道，拓展农村孩子课外实践体验的主战场，逐步提升他们的交流与表达能力。让农村孩子也敢于充分地表达自己，冲破胆小害怕的心里防线。
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