循着初中思想品德课教学改革的脉络，我们不难发现，思品“好课堂”必然具备以下四个“特征”，即知识、能力、情感、素养“四位一体”、相得益彰。然而，如何才能在提升教学效率、保证教学质量的前提下，促进学生快速有效地实现“知识、能力、情感、素养”的互生共长呢?在本文中，笔者根据自身的教学经验，首先对初中思品的教学现状进行了分析，然后就如何进一步提升初中思品课堂的教学质量以及构建好课堂提出一些建议。
　　· 初中思品课堂教学分析
　　社会的发展和教育理念的更新对教育工作产生了极大的影响，尤其是新课程标准的出台与实施，更提高了课堂教学的要求。当前，大多数教师的教育思想认识都有了不同程度的提高，他们都愿意通过调整教学方式去追求更高效率、更高质量的教学效果，从而构建高效课堂。但是从初中思品课堂教学的现状来看，虽然教师有构建好课堂的思想与认识，但收到的效果却不如人意，造成这种现象的原因既有教师方面的因素，也有学生方面的因素。
　　· 教师方面的因素
　　虽然很多教师已经意识到教学理念转变的必要性，但是由于我国传统教育理念的束缚过于牢固，所以一部分教师在短时间内还难以适应，很多时候他们的教学方法并不符合当前的教学理念，教学方式严重地拖了后腿，使很多教师感到心有余而力不足，提升初中思品课堂的教学效率受到阻碍。
· 学生方面的因素
从学生的身心发展来看，初中生的自控能力还比较低，学习目标不太明确，贪玩，在面对思品课这种理论性较强的学科时难以提起兴趣，更不能主动学习，只能在教师的“强制压迫”下进行被动的知识输入，这种情况下的教学难以使学生对知识形成深入、牢固的掌握，自然也难以提升课堂效率。
　　· 构建初中思品好课堂的教学策略
　　(一)树立生本教学理念，倡导学生自主学习
　　初中思品教材贴近社会实际，贴近学生生活，涉及国情、心理、法律等方面的内容，既有思想性，更有人本性和实践性。应该说，非常适合学生自主学习。这就要求教师要转变原有的教学观念，摒弃“教师一味讲，学生被动听”的传统教学模式，确立“以学生的发展为本”的教育新观念，创设生本教学课堂。
　　“以生为本”的思品教学课堂能否“好”的关键在于教师。教师要当好一个“导演”， 在课堂上做到“放收自如”。 所谓“放”， 就是把学习、探究知识的主动权交给学生，通过小组讨论、课堂展示等形式组织教学，所谓“收”，就是除了教师对课堂实施有效的把控外，更重要的是教师对重点难点的剖析，对情感态度价值观的渗透等方面进行“深入浅出”的引领。显然，这样的课堂能调动学生“我要学”的热情，培养他们“我会学”的本领。
　　(二)注重体验式学习，激发学生学习兴趣
　　理论联系实际，是初中思想品德课推行素质教育的重要原则。因此，在初中思品课教学中，教师要注重学生的体验式学习。其主要方式就是教师依据学科教材，结合社会生活实际，提炼出一些值得研究的活动主题，让学生围绕主题，开展社会调查、参观访问、撰写小论文和调查报告等，然后在课堂上围绕主题进行讨论分析。这样，在思想品德课上所学的知识得到检验，理论得到升华。如在学习了“我国面临严峻的资源和环境形势”后，我结合我校师生经常闻到附近镇化工厂产生的刺鼻气体的情况，确定了“我镇化工厂的污染问题及治理对策”的活动主题。我把学生分成两组：一组调查该厂产生的是什么气体?在气体排放时厂方又采取了什么措施?另一组调查学校及附近居民受影响的情况。通过调查，获取第一手资料，然后综合运用多门相关学科知识，分析问题产生的原因，并提出切合实际的解决方案，形成书面的调查报告，最后组织专题报告会，选取有代表性的调查报告在报告会上进行交流。这样做的效果是非常明显的，大大激发了学生学习思品理论的兴趣，有效地提高学生的理论素养。
　　当然，体验式教学也给初中政治教师提出了更高的要求，教师自己要积极主动地研究社会现实，收集相应的各类数据以及各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于思品课堂教学上去，让政治课堂不再是照本宣科的“一潭死水”，而是有着丰富社会现实滋养的“一江春水”。这样，学生就会更加主动地参与体验式学习，从而使体验式学习成为学生“我要学”的重要途径。
　　(三)善用探究式教学，提高学生辩证思维的能力
　　培养学生辩证思维的习惯，提高学生观察问题、分析问题以及解决问题的能力是当前初中思想政治教学的一项重要任务。如果采用“我讲你听”的灌输式教学是很难实现这样的教学功能的。作为教师，打开课堂，放手让学生对具体问题进行探究是必须的，也是可行的方法。而让学生探究，巧设疑问是关键。例如：在进行初三政治《学会亲近社会》一课的教学时，我针对社会上出现的“扶倒地老人被讹诈”的现象，精心设计了几个问题：1.老人倒地了要不要扶?为什么?2.如果扶了老人后被讹，你怎么办?3.为防止被讹，你有什么更好的办法?学生的思维一下子被激活了，经过一番讨论，学生对“要不要扶”、“怎么扶”等问题的思路更加清晰了。这样，既能促进学生感受社会生活的发展变化，又能激发他们对世界、他人的情感，最终使他们以实际行动去亲近社会、服务社会。
　　(四)培养师生情感，营造融洽的教学环境
　　良好的教学环境对于教学“四维”目标的实现起着至关重要的影响。如果把教师自身的专业知识、专业能力以及在教学过程中所采用的方式方法等等算作是教学硬环境的话，那么教师正确的学生观以及由此产生的教师独特的个人魅力和对学生的亲和力等就是教学软环境了。
　　传统教学中教师是整个课堂的主宰者，尤其在一些思品课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，不顾及学生的内心感受，让学生在被动地学习和接受知识，是一种“灌输式”的教育方式，这样的师生关系抑制了学生的学习积极性。
　　新课改提出了新的教学观，师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重。在课堂上很少听到批评声，学生回答问题答对了听到的是老师的表扬，学生回答问题答错了听到的是老师的鼓励，学生一时间不能回答了，迎来的是老师耐心的等待和引导。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。
　　“亲其师信其道”，只有师生关系和谐了，才能使学生愿意静下心来听老师的课，才能使学生对老师产生信任感，愿意跟随你的思路去学。快乐老师就是教育教学的快乐，有了这种快乐，就会有学生学习生活的快乐。
　　总之，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标、走进新课程、活用新教材，转变教学观念，使思品课真正成为育人的摇篮，真正提高初中思品课堂教学效率，迎来知识、能力、情感、素养“四位一体”初中思想品德“四‘有’好课堂”的春天。
?