在创业已经成为世界潮流的今天，与之相适应的高校创业教育的开展也逐渐成为热门话题。笔者通过分析认为，在创业基本技能教授以外，与教学型、高职高专等高校相比，高水平研究型大学创业教育应该更加注重并着力于创业意识和创业精神的培育，即以前瞻性、创新精神、冒险精神为核心的企业家精神和包含合作、敬业、勇于担当的企业家人格的培育。

　　有研究指出，美国作为当今唯一的超级大国，其经济保持强劲增长和旺盛活力的关键在于整个社会持续不衰的创业精神和千百万家小型企业生生不息的创业活动。随着我国社会经济的发展，自主创业已成必然趋势，这不仅是追随世界潮流的权宜之计，也是促进经济可持续发展、向创新型、创造型国家转变的必然要求。自1998年5月清华大学举办首届大学生创业计划大赛开创我国创业教育先河以来，大学生创业热在全国迅速传递。然而，十几年过去了，我国高校创业教育的实践和理论研究仍处于起步阶段，大学尤其是高水平研究型大学如何开展创业教育也成为一个值得深思和探讨的命题。

　　高水平研究型大学是一个国家的科技和社会生产力发展到一定程度的产物，是高等教育适应社会需要，在不断推动社会进步过程中，自身发展形成的一类大学形态，在培养精英人才、促进科技进步、推动经济社会发展、文化传承创新等方面都发挥了举足轻重的作用。与应用型本科教育和高职高专不同，在科技创新方面，研究型大学作为中国最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，以教书育人和科技研发为根本，拥有较高的人才和学术产出质量;在人才培养方面，研究型大学担负着培养国家经济社会发展急需的高素质研究创新人才和推动社会经济发展的高层次杰出人才的双重任务，需要培育出具有国际视野和领袖气质的复合型人才。在以创新和创业为时代命题的背景下，如何根据研究型大学的特点发展建设差异化的创业教育体系，因地制宜、因材施教，探索出一条符合中国国情和研究型大学校情的高校创业之路，是我国高等教育增效提质发展过程中一个非常重要而亟待解决的问题。

　　关于创业教育的内涵定义，一直以来颇有争议。张涛主编的《创业教育》中持这样的观点：创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。笔者认为，创业教育，特别是在研究型大学开展创业教育，首先应该是创业意识和创业思维，其次才是创业技能的培训，切不可急功近利，本末倒置。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段，都普遍开设就业与创业教育课程，培养学生的创业意识。法国一些地区近年来开展了“教中学生办企业”这类的活动，目的也在于让学生做好职业选择和就业工作的心理准备，培养创业的兴趣和能力。所以，高校创业教育不仅仅是创业能力的培养, 高校创业教育更要注重的是对学生进行创业意识能力的培养、创业心理品质的养成和创业人格的塑造。

　　开展创业教育同时需要避免走入这样的误区：创业教育就是培养企业家，创业就是自己独立办公司。创业不仅可以是个人开公司, 也可以是团队创业办企业。此外，创业还可以是在一个单位内部负责一项开创性的工作, 比如负责一个大区, 一个产品的市场开拓也是一种创业。国际上通常把这种创业叫做企业内创业也即岗位创业。[1]根据国际经验,一个成熟的企业家需要学校创业基本技能的学习, 但更需要在不断的学习和实践中获取创业素质, 形成良好的创业心理品质, 修炼高境界的企业家精神。

　　因此，高校特别是高水平研究型大学创业教育应着力于企业家精神和企业家人格的培育。

　　美国考夫曼企业家精神研究中心给企业家精神下了定义。企业家精神教育是指向个体教授理念和技能，以使其能识别被他人所忽略的机会，勇于做他人不敢做的事情，包括机会感知、风险性的资源整合、新企业开创和新企业管理等内容。[2]这也进一步论证了企业家精神的本质即为前瞻性、创新精神和冒险精神的结合。

　　优秀企业家所以能够成功,一个非常重要的原因在于他们具有许多人所没有的远见卓识。他们是市场获利机会的发现者，始终对非均衡市场保持高度敏感以抓住一切获利机会获得利润。历史上也不乏这样的成功例子，60年代初,日本的汽车企业就意识到,在能源日趋紧缺的世界上,省油将是汽车发展的方向。但美国汽车企业却没有意识到这一变化。结果,当石油危机爆发后,以省油为主要特点的日本汽车,迅速地扩大了市场占有率,获得了重大的发展。由此可见前瞻性的重要性。

　　企业家的天职和使命就是率领员工克服困难、搏击市场、开拓前进,因而具有内在的创新要求。市场经济作为一种不断追求新异、特别讲究效率、遵循优胜劣汰规则的社会机制,从客观上极大地刺激和强化着企业家的创新心理和创造能力。面对瞬息万变的激烈市场竞争形势,优秀的企业家们需要具备“苟日新,日日新,又日新”的精神,牢牢把握每一个稍纵即逝的发展机遇,适时有效持续不断地推进思想观念的创新、组织制度的创新、方针政策的创新和产品技术的创新,从而得以在激烈的市场竞争中立于不败之地。[3]

　　企业家也是冒险家，在极不确定的商业经营环境中做出决策的企业家, 必须自己承担决策的全部后果。创业路上布满艰辛，还有着很多不确定因素。不确定因素意味着风险，意味着可能失败。只有敢打敢拼，勇于开拓，使偶然的成功变为必然。比亚迪股份有限公司董事局兼总裁王传福成就创业神话，就是源自于冒险精神。正是当初勇于脱离具有强大背景的比格电池股份有限公司单干，才有了比亚迪以近15%的全球市场占有率成为中国最大的手机电池生产企业的成就;而之后从生产电池的企业转型为决定制造骑车更是他冒险的疯狂之举，事实证明，他成功了。

　　每个优秀的企业家都有各自的人格魅力，而共性的较为突出几点有：合作、敬业、勇于担当。

　　企业家的合作品质是推动企业发展的重要力量。俗语有云：“我们都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能一起飞翔”。没有人能够一个人走向成功，光鲜亮丽的背后有很多人的心血，成功来自于很多人的努力、支持和帮助。企业家更是兼顾了企业内部、企业之间以及企业与非盈利组织的多方合作，才能获取共同利益，寻求长远发展。

　　企业家的敬业人格是促进企业发展的不竭动力。英特尔的总裁葛罗夫说:“只有偏执狂才能成功”。作为企业家,必须突破“小富即安”的精神幻觉,把企业生存发展的战略方针时刻放在心上,永远追求出类拔萃,全身心地专注于塑造企业的物质文明和精神文明,最终形成企业前进的强大推动力。在当今激烈的市场竞争中,任何企业的发展都会面临许多困难与问题。一位优秀的企业家,应该临危不惧、处变不惊,用非凡的勇气和坚强的意志去影响下属,通过调动全体人员的积极性去形成组织化、集成化的力量最终在困境中突围并取得成功。[4]

　　企业家的勇于担当是支撑企业发展的中流砥柱。阿里巴巴董事局主席马云在2008年中国企业领袖年会上呼唤中国企业家群体发挥企业家精神、梦想和价值观，勇于担当，共同应对危机;在2014年末的演讲中表达了将阿里巴巴定位成一个国家企业的想法，“中国已经到了需要有一批代表中国的文化、中国的价值观、中国的技术、中国的年轻人、中国的生产力这样的一批企业，阿里巴巴应该往这个方向去努力。”这充分展现了马云勇于担当的优秀企业家气质。现实中，往往越是承担责任，敢于自责的人更有说服力，更能取得成功。问题是用来解决的，不是推卸的。试想，当问题出现时，或许基层员工可以推卸责任，下属们可以推卸责任，但是企业家作为管理层高端人士，根本无从推卸责任，否则企业就面临倒闭的危险了。

　　大力发展高校创业教育成为应对新形势下国际人力资源竞争的关键之一，而作为主持风尚、引领高教改革发展潮流的高水平研究型大学，更应着力于大学生企业家精神和企业家人格的培育，才能最大化利用学校资源和人才资源实施最有效的、最有价值的创业教育。

　　参考文献：

　　[1]吴重涵， 赵观石.我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策[J].江西教育科研.2006，(2)

　　[2]候锡林,西凤茹.企业家精神教育：高校创业教育的核心[J].科技进步与对策.2006,(12)

　　[3]王忠武.成功企业家的人格特征及其社会化塑造机制[J].经济纵横.2000,(1)

　　[4] 吴奕湖, 侯先荣. 创新,合作,敬业：企业家的三种精神[J]. 经济纵横, 2000,(3)