一、 抓核心，培养学生良好的心理素质。

 《实验数学》的主编姜乐仁教授指出，核心是指以启发思维、 培养和发展智能、 提高学生的综合素质为核心。也是启发式教学培养人的最终目标和要求。

 我所执教的实验班，学生各方面的能力有差异，针对我班的具体情况，我从培养学生良好的心理素质为开端，继而培养学生的思维品质，尊重学生自主探索的意识。从心理学上讲，尊重是人的心理需要，在课堂上，我班51个学生人人是学习的主人，人人应该参与一切学习活动，自主选择练习，并且学会自我评价和互相评价。例如：《实验数学》第三册中有这样一道应用题“一辆公共汽车有40个座位，刚好座满了人。到站后下车的有19人，又上来10人，现在有多少个座位？”许多学生读完题目后列式如下：40-19+10=31（个），但有一个学生小郑告诉我答案是9个，我沉默了一下，叫学生们继续读题，找关键字，关键问题，并且可以互相讨论，2分钟，3分钟，讨论很热烈，这时有十几个学生举起了小手，我让甲发言，甲说：“这道题要我们求现在车上有多少个空位，而不是求现在车上有多少人。40-19+10=31（个），指的是车上现在有31人，空位有40-31=9（个）。”这时乙同学说：“老师，我的方法比甲的简单，下去19人，表示空19个位，又上来10人，表示又减少10个位，列式：19-10=9（个）。”我示意他们坐下，并表扬了他们。接着我告诉同学们，数学和我们的生活很接近，遇到问题要多问为什么，锻炼自己的思维，培养良好的心理素质。

 二、 促开放，养成良好的学习习惯。

传统课堂教学是教师讲得多，学生主动探索少，大部分学生处于被动状态。新世纪新时代我们当教师的也应该适应新形势，开放学生自主学习的时间和空间，让他们有充分的主动活动时间，养成预习、认真阅读教材、专心听课、独立思考、独立完成作业和与人合作的良好习惯，成为自主学习的主人。