随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了巨大的变化。多媒体教学是以数字方式将表现学科教学内容和教学过程的图、文、声、像、动画等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现的过程，它有着很多传统教学无可比拟的优势，也是现代化教学中不可缺少的部分。充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。而初中生的思维方式是逐渐从具体的形象思维发展为抽象的逻辑思维。根据初中学生的认知能力和逻辑思维能力，单靠语言和文字描述，学生很难理解。用宏观模拟微观过程，突破教学难点因此在遇到比较抽象的教学内容时，我们可以运用动画模拟各种微观结构及微粒的运动，化抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理，降低教学难度。例如：分子、原子的概念，原子的结构，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布等知识，运用传统的教学手法许多学生难理解。在教学中根据这部分知识的特点设计了多媒体，把抽象的知识变得形象具体，把微观的知识变得可见，吸引了学生的兴趣，引导了学生进一步思考

利用多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。如我们在讲解有关污染方面的知识时，可利用多媒体的技术就可以通过多方位的图像展示以及播音员的讲解来展示工业的污染物对我们的环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其危害性。再通过利用化学方式对污染的治理。这样可使学生产生强烈的振憾，不但使环境保护问题深深地留在学生的脑海中，而且又能激发起学生去学习化学知识的爱好。所以选择合适的资料，再加上利用多媒体的技术，对学生的爱好和知识进行有效的整合，可以使课堂教学变得活起来，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。

3、多媒体给学生提供丰富多彩的过程体验

网络和信息技术的不断发展，给教学者提供了大量的教学资源和方便的交流平台，利用多媒体视、听、说等方式，向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了很多个兴奋点，帮助学生获得充分的感知，有利于保持学生的注意力，并给学生留下深刻的经历印象。运用多媒体教学还能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。多媒体教学在化学教学中还有许多具有优越性的作用，如：节省不必要的书写时间等。因此，在课程改革中，多媒体扮演了一个重要的角色，为新的课改理念提供了一个坚实而丰富多彩的平台，正是有了多媒体教学，使新的教学理念更好的展示和发挥。正如埃斯特伦所说,“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。多媒体重要的作用和地位无庸置疑。

4．扩大演示实验的效果
　　如通过多媒体可以弥补实验时间上的不足。有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验，这些实验如果只靠教师在讲台上做，部分学生对实验中产生的现象仍看不清楚，利用投影仪或利用摄像探头实地摄影，然后再通过大屏幕电视，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。例如，在演示电解ＣｕＣｌ_２溶液时，将ＣｕＣｌ_２溶液注入Ｕ型管，以石墨为电极进行电解实验，通过摄像探头实摄实放，从电视屏幕上可见到作为阳极的碳棒有气泡逸出，加入少量淀粉碘化钾溶液变蓝色，说明放出的气体为氯气。作为阴极的碳棒有一层红色物质覆盖在它的表面，说明有铜析出。这实验如采用常规演示时，这些细微现象可见度低，是成功演示的一个难题，运用现代教学媒体后，这些细微现象被一一放大，所有的学生都看得一清二楚，从而达到用常规教学手段所达不到的效果，故也能提高教学质量。

5、减少实验带来的危险性

学生实验时，有些实验如水倒入浓硫酸中，撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等，错误操作导致的后果虽然老师作了强调，但单靠教师口头讲解，学生凭空想象，学生心理很难满足，个别学生反其道而行之，偏偏错误的进行操作，等看到实验后果方肯罢休，学生的这种做法，往往使实验带有较大的危险性。特别是对于一些错误的实验操作，由于可能带来严重的危险，一般不做课堂演示，学生不能一目了然。而通过模拟实验，更清晰形象的展示出所造成的后果，使学生印象深刻并了解其危害性。比如：在制氧气实验时，先撤去酒精灯，则水槽中的水会倒吸入试管中，使试管炸裂；氢气还原氧化铜，若先加热后通氢气，可能会发生爆炸，并且配以爆炸声，具有良好的视觉、听觉的经历效果，这样做，既不会造成仪器、药品的不必要浪费，又能让学生从另一个方面来加深对实验的印象。

总之，课堂教学过程中利用多媒体的参与，不但可以激发学生的爱好，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。值得一提的是，化学实验绝不能都以录像或动画代替。实验才是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用其它媒体，如果这样，就不能达到化学实验的效果。