浅析如何优化聋校数学课堂生活化教学

伟大的人民教育家陶行知先生提出的“在生活中找教育，为生活而教育”、“生活就是教育，生活教育的内容博大无比，是动态的，因生活变化而变化的”理论观点，与《数学课程标准》强调的数学与现实生活的联系，“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”异曲同工。因此，在数学教学的工作中，我们应时刻以聋生现有生活实践经验和知识积累出发，通过感知、操作、理解，把数学知识生活化、生活经验数学化，让聋生体会到数学就在身边，感受到数学的魅力，进而促进课堂教学质量的提升。因此，本人就如何优化聋校数学课堂生活化教学略谈一二。

一、牵手生活实践，探索数学知识。

托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他们的一生将永远是摹仿和抄袭。”数学知识是在生产生活中产生并发展的，生活中处处有数学知识的痕迹，到处存有数学思想，关键是在教学中教师是否善于结合课堂教学内容为聋生营造一个活动的空间，创造一种活跃的氛围，采撷生活数学实例，让聋生从被动地接受知识变为主动探究，并创造性地发展、延伸。

如教学聋校教材第15册P63圆锥的体积前，我先前同学们分组做了几组圆柱和圆锥，其中一组是等底等高的圆柱和圆锥、一组是等底，但圆锥的高是圆柱高的三倍。然后请同学利用做好的模型去装沙子，并把观察到的结果记录下来。不管是课前的动手操作，还是课中根据实验结果探究原因，同学们都是兴致勃勃，思维活跃，因而主动、高效地掌握了圆柱和圆锥的内在联系，即圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

二、借助生活经验，解读数学问题。
数学知识来自生活，在一定程度上，聋生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系聋生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让聋生去学会思考数学问题，从而强化聋生的数学意识，培养聋生的数学能力。同时，教师既要忠实于教材，又要不拘泥于教材，要把教材内容和生活中“活教材”结合起来，学“要用的书”，使聋生“领悟”数学来源于生活，又服务于生活，数学有很强的应用价值。

如：一种农药，用药液和水按1：1500配制而成，现有3千克药液，能配制这种农药多少千克？

农药，对于聋生来说挺陌生，于是关于这个问题的教学，我设计的时候把农药置换成糖水，用糖和水按1：1500配制，现有3千克糖，能配制成这种糖水多少千克？当聋生拿着量杯变成配制师的时候，他们不仅知道了能配制成这种糖水多少千克，也真正理解了糖水。进而在聋生碰到填空题：糖水的重量一定，糖的重量和水的重量成不成比例时，能正确做出不成比例的判断。

三、贴近生活场景，感知数学魅力。

数学场景是沟通现实生活的具体问题和抽象概念之间的桥梁，把真实的生活场景转化为数学场景，让数学知识含在聋生熟悉的事物和具体的情景中，使数学知识生活化，赋予数学生活气息。教师设计一些应用性、操作性较强的题目，引导聋生学会自觉运用所学的基础知识和基本方法，分析解决生活中的实际问题，使聋生更深刻体会到数学知识巨大的应用价值及其魅力。

如：让聋生来经营学校的模拟超市。

1．告诉学校超市店面免租（隶属学校），水电费是200元/月，人工费是1600元/月，如果你想唯持超市，（以30天/月计算）最低的日净赚额应该是多少元？

2．如果目前的日净赚额是38元，还有百分之几的纯利润？

3．用100元作原始资金为学校的模拟超市去批发物品：

圆珠笔每支2.1元（购买60支以上起批）

铅笔每盒1.6元（购买100盒以上起批）

糖果每千克3.3元（购买80千克以上起批）

鲜花每支8元（购买60支以上起批）

100元可以买什么？（聋生积极主动地计算，发现什么也不能买）怎么办？大多数聋生想到合伙经营，八年级10名聋生，总资金就有1000元。选择哪些适合学校模拟超市的物品？哪种批发的方式最合适，能够最大程度的发挥原始资金的作用？

四、利用生活本源，实践数学技能。

新课标“在教学中应注意的几个问题”中强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的数学问题。”因此教师要创造一切条件，引导聋生通过操作、画图、搜集和整理数据等，寻找数学的价值，领会数学思想与方法，促使他们去完善、改进、创新和运用。

如：画出学校示意图：

1．先请同学动态思考自己所要设计的学校示意图，所要含盖的点及点的相关位置，然后再纸上草拟。

2．确定一个中心点，然后标出其它相应物体的所在位置。

3．量出物体间的实际距离并记录。

4．制订一个适宜的比例尺。

5．根据比例尺进行正确、具体的标识。（含方向示意图、比例尺）

6．正确解读学校示意图，并请其他同学进行检阅。

正如陶行知先生所言：“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。”在数学学习中，我们要努力将聋生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，获得更多的感受与体验，教给其思维的方式，感悟数学的智慧与实用，优化聋校数学课堂生活化教学，促进聋校数学课堂教学质量提升。

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