摘要：词汇是英语的三大要素之一，是英语学习的基础，也是学好英语的关键。词汇学掌握牢固了，日后的阅读、写作学习起来就容易啦 。所以如何有效的进行词汇教学，扩大学生的词汇量，为学生以后进一步的英语学习打下坚实的基础是每个英语老师应该认真思考的问题。

关键词：英语教学；词汇；教学方法

一、学生在英语词汇学习中表现出的主要问题：（1）语音方面，也是学生觉得最困难的地方，很多学生读不准单词，一部分学生要用汉语为单词注音（2）在拼写方面，学生不能通过读音和字母的关系来记忆单词，常常死记硬背单词字母的组合；（3）在记忆单词的意思时，过分注意词汇相应的汉语意义的记忆，很少能通过英语来解释词汇的意思，基本上都是靠死记硬背记忆单词。在学习的初级阶段，内容简单，词汇量少，学生还应付，但随着年级的增加，学习的深入，词汇量的增多，词汇意义的扩展，学生会越发感觉词汇难以记忆。假如我们的词汇教学还采用以往的教师单纯领读，学生机械模仿与死记硬背，这种“填鸭式”的教学显然难以获取高效。所以我们要采用一定的教学策略来提高词汇教学的效率，让学生牢固地掌握词汇，提高英语学习的兴趣。

1、语音法 以语音为基础，掌握读音规律，通过读音规律进行词汇教学。在进行词汇教学时，先让学生听，让学生去辨别每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么位置，使学生从听的意义上掌握词汇。这样做又能为学生的学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听力，为以后更好地接收英语的输入做准备。如在学习education时，先让学生根据音标读出单词，再听录音个，确定自己的发音是否正确，然后再分析education有四个音节组成，重音在第三个音节上。通过这个过程，学生对单词的印象加深了，也避免了学生的死记硬背。

2、直观法（1）运用实物来介绍新词汇：look，this is a book (用手指着书)，（2）通过图片来介绍词汇，在课堂上画简笔画，边画边说，用于图片来介绍词汇。如，在教授flower时，在黑板上画花的图案然后对学生说 this is flower（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇， 如 ：I am writing some  Words on the paper now . I am very happy now  然后用手势，动作，指导学生模仿做，（4）举例子来介绍词汇 在教lazy时，可以说 All o f you  study  hard， but Xiao Ming  doesn’t study hard． He is very lazy．He gets up late and then does nothing all day． He is not a good student．这样通过一个简单的例子不仅使学生练习了句子，又领会到了lazy这个词的意思以及怎样运用。

3、运用各种关系来解释词义，（1）利用事物的特征 leaves are green in spring . coal is black. Water turns into ice in winter .summer is very hot（2）利用因果关系 I have drunk a lot of water， SO I am not thirsty now．I do not have enough money ,so I can not buy the book (3)利用先后关系或自然顺序 Spring comes before summer．Sunday comes before Monday. We take our breakfast at seven in the morning． We take our lunch at twelve．

4、分类记忆：把单词进行分门别类如按家庭成员(family merbers)，水果类(fruits)，蔬菜类(vegetables)，运动项目(sports)，文化用品(1earning tools)，颜色(co lour)等。并列归类法，先是教师根据所学内容列举一两个主题词语，然后请学生从课文里或所学的词汇中举出与该主题有关的单词。在词汇教学中，并列归类法可分这样三步来进行：列举一归类——讨论。比如学习的主题是“The Olympic Games”学生可能会说出诸如running，jumping，swimming，football，basketball table tennis等与体育相关的词汇，又如 主题为colour时，学生会说出red ,black ,green, yellow 等

5、语境教学法 将词汇放到一个特定的语境中来学习，一般采用句型和上下文的形式来教授词汇。如 water这个词，在教这个词时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等一些学生熟悉的行为来体现句子的不同意思。如：(1)I am very thirsty，1 want to drink some water,(2)The flowers are dry，I must water them every day．(3)There is some water in the bottle，we can drink it．从语境中学生很自然就能猜到(1)、(3)句中的water是水，(2)句的是浇水的意思；

6、用猜谜、游戏增加词汇教学的趣味性 将谜语这种具有趣味性的方式运用到单词的教学中能起到寓教于乐的效果，.如 ，教umbrella前，可以先在黑板上写下，What goes up when the rain comes down? 学生很容易的就能猜出“雨伞”，然后老师再说出umbrella并板书，这时学生就会自然会下意识地重复谜底，通过这样的方法，umbrella这个词就映入学生的脑海了，再如，在下课时，给学生布置一个谜语；Can you name the  four  seasons of  the  year without  speaking  of Spring Summer Autumn Winter . 这个谜语就包含了一年四季的名称。学习了b ridge之后, 让学生猜谜语: What is the shortest bridge in the world? ( The  bridge on your nose ) 词汇教学中穿插谜语,既能活跃课堂气氛, 又能激发学生兴趣, 初中学生正是爱玩的年龄, 让他们在游戏中学习, 其效果远非呆板、沉闷、枯燥的课堂教学可比.

7、以旧引新教学法 英语单词虽然多，但很多词之间都是相互联系的，并有一定的规律，老师可以利用已经学过的单词引出新单词，这样一方面扩大了词汇量、一方面又便于记忆。（1）近义词法 如 beautiful—nice，by air—by plane，certainly—surely．（2）反义词法 如 big—small ，tall-short， day-night ,(3) 合成词法 Watchtower， bedroom，spaceship，secondhand，teamwork，

学习和记忆单词，是英语教学中的一大难题，老师要按照大纲的要求，遵循中学英语词教学的原则，根据学生的不同情况，采取相应的教学方法 ，让学生对词汇的学习感兴趣，引导愿意积极、主动地记忆单词，为日后的学习做好充足的准备。

[1]白人立，马秋武．英语词汇学习指导与实践．上海：复旦大学出版社，2001．、

[2]程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语与教学研究出版社，2002

[3]汪榕培．英语词汇学研究[M]．上海：上海外语教育出版社，2000．