古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。其实这只是指出了教师“教书育人”教书这一方面，而 “为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水平的高低，愈来愈广泛地成为人们关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，人们是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？通过师德师风的学习，深深地触动了我的心弦。

师生关系的主导在教师。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的提高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年龄越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。

师爱期待教师热爱教育事业，热爱学生，主动地经常地与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，处事公平合理，对学生不存在偏见，对所有的学生都一视同仁，树立较高的威信。

教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨别能力，要尊重学生，不得变相体罚学生。

教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视师德修养，有更高的目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养的追求。

教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，以德服人，为学生树立好榜样。教师要具有高度的工作责任心。一名称职的教师要以对对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。在学生的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师当亲人看待。他们愿意向老师表白内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱，没有师爱的教育是失败的教育。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到别人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道，就是把学生当做平等的人，堪与尊敬的人来看的。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知少年。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗话说：“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师表的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦和损伤自己，伤害自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握好批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以身作则、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师德师风去感染学生，熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，“一切为了学生”，“为了学生一切”，“为了一切学生”，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

在有的人看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。我个人认为，教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式、生活态度。教书应成为一种立业的根基，精神的寄托。要去尊重、去珍爱、去完善这份职业。回首二十多年的教书生涯，它让我快乐、充实地生活着、工作着。