摘要：实施新课程以来，我们随着课改的热潮，力求进行“快乐体育”，做到“以学生为主体”,“淡化运动技能”。在新理念的推行过程中，因理解上的偏差出现了一些教学误区。在“快乐体育”的教学中仅浮于“快乐”这一表面； 要“以学生为主体”就忽视教师的主导作用；“淡化运动技能”变成忽视运动技能的教学。整个课堂教学进入低效甚至无效的状态。因此，我在教学实践中不断反思走上了返璞归真，追求实效的课改之路。

关键词：体育教学实践  反思  实效

新一轮体育课改为学校体育教学带来了无限生机,随之也产生了许多深刻而可喜的变化，成果丰硕、景象喜人。但由于一线的体育教师对《体育课程标准》未能正确理解,对新课程的精神实质不甚了解；因而感到无所适从，把新课程的理念转化为具体教学行为时感到不同程度的困惑,造成实际操作上走入误区。在“快乐体育”的教学中仅浮于“快乐”这一表面； 要“以学生为主体”就忽视教师的主导作用；“淡化运动技能”变成忽视运动技能的教学。

一、“快乐体育”理念的归真

在实施“快乐体育”的教学中步入了浮躁、盲从和形式化倾向。在教学设计、教材分析时单一地仅从学生的兴趣出发而苦思冥想，只是片面寻求学生一时的快乐。在“快乐体育”的教学中仅浮于“快乐”这一表面，而忽视了必要的技能教学、忽视了学生的体能锻炼，更忽视了学生体能锻炼必要的时间和必要的强度。久而久之，体育教学的诸多功能在“快乐体育”的教学改革误区中消失殆尽，体育教学的有效性更无从谈起。

因此，我们在快乐体育的理念上要返璞归真，追求实效。《课标》中提出的“健康第一”不等于就是快乐体育，不能进入思想误区，淡化或放弃体育课的“三基”教学。深刻认识体育课的“三基”教学是学校体育贯彻“健康第一”的方法与措施，“快乐体育”是学校体育完成教学任务的方法与手段，不是学校体育课的最终目的，不得把已有严格理论与方法要求的体育科学变成以快乐为主要目的的游戏活动，过分夸大其在体育课改中的位置与作用，这样不利于学生体质和体能的提高，不利于体育课程标准中课的目标与学习领域目标的实现。快乐有助于健康，快乐不等于健康。增强学生体质，提高健康水平，本来就是学校体育的目标与任务之一。学校体育只能通过身体锻炼的手段才能使学生的体能、技能、智能和心理品质得到全方位的提高，并为终身体育奠定基础。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们应该在设计教学时，正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，在钻研教材时充分挖掘蕴藏在教材与运动中的无穷乐趣，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，乐中练身、乐中练心，从中享受体育的乐趣，并得以全面、主动、充分和谐发展。从而使 “快乐体育”的教学模式充分体现“健康第一”的指导思想与教学理念。

二、“以学生为主体”理念的归真

新体育课程强调“以学生发展为中心”的理念，就是降低、忽视或否定体育教师的指导作用。这是对这一新理念的误解。新体育课程在强调 “以学生发展为中心”理念的同时，非常重视教师的指导作用，但新体育课程所强调的教师指导作用在内涵上发生了变化。过去教师的指导作用更多地体现在支配和控制方面，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行学习，只是机械地进行模仿和练习。新体育课程下教师的指导作用更多体现在引导和帮助方面，教师引导和帮助学生进行学习，学会学习；师生之间的关系是平等的，师生之间可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习，这种教师指导下学生的学习必然是主动、积极的学习。谁都知道，主动、积极的学习要比被动、消极的学习效果好。但在具体实施操作过程中，许多教师由于对这理念理解不深，导致教学中教师的主导地位被忽视，淡化了教师对学生教学指导作用，淡化了教师对课堂教学的调控主导作用，在课堂教学中出现学生想怎么学就怎么学这一怪现象。

因此，我们要返璞归真，要体现出学生主体和教师主导的“双主性”。在教学中加强对学生学习方法的指导，重视了课前的预设安排和课中的动态生成处理，充分体现教师良好的课堂驾驭能力和教学中的主导作用。

三、“淡化运动技能”理念的归真

在现阶段的体育教学中，有的教师忽视了学生必要的运动技能教学，体育课上只求学生动起来，不求学生掌握技能；只求走过场，不求技能的提高；只求欢快，不求身体练习的负荷实效。有的教师甚至认为新体育课改只注重主体教学、快乐教学等，把体育课上成休闲课、游戏课、活动课，这是对新课标认识上的严重误区。有的同志片面理解“淡化运动技能教学”，少教甚至不教运动技能。一个不掌握任何运动技能的人不可能有正确与成功的运动体验，不知道自己该练什么，更不知道该怎么练的人，如何能培养对运动的兴趣，又怎么可能养成自觉锻炼的习惯?培养学生的终身体育能力只能是一句空话。运动技能不仅是体育课程学习的基本内容，也是实现体育课程各项具体目标的主要手段之一，而且掌握运动技能本身也是体育课程学习的一项重要目标，必须引起我们的高度重视。

因此，我们要返璞归真，追求实效。在教学中以技术教学为中心，立足体育课堂教学本质，通过一系列的身体练习，来学习和掌握体育运动知识、运动技能技术，增强学生身体素质与体质健康。每节课都能让学生有所学、有所得，有所悟。从某种程度上讲，非但不能“淡化”，有时可能需要有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。可以淡化一些过于竞技化而实用性不强的内容，强化一些实用性强，与生活体育结合紧密、学生感兴趣且走出校门后也能有利于自觉健身的教材内容。

四、结语

实施《体育课程标准》，深化体育教学改革所面临的最大的挑战就是“有效教学”。我们要返璞归真，正确领会新课程理念，在课改中追求实效，以取得体育教学的成功。