创建音乐课堂的和谐师生关系

新课标指出：“音乐课是以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”但在如今的实际教学工作中，却出现了学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的尴尬的局面。究其原因，值得我们每一个教育工作者深思。在新闻报刊大谈、特谈和谐的同时，我认为，我们的音乐课堂也因该从和谐入手，创设和谐的音乐学习氛围，而和谐的学习氛围首先要从和谐的师生关系入手，让学生爱上音乐教师，爱上音乐课。

学生是否喜欢一个老师，一般不取决于这个老师的外貌、穿着，学生更欣赏的是教师的内在美，所以我认为，要成为一名优秀的音乐教师，首先自身要有精湛的专业知识，在具备较高的演唱、演奏水平能力的同时，还要有对学生诚挚的爱，唤醒学生心灵深处最美好的情感。让学生由心底里佩服老师、敬仰老师，丛而产生强烈的求知欲望。教师应该深入学生学习生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，感受成功的喜悦。音乐课堂教学是多方共同努力的结果，只有创造一种民主、自由、和谐的氛围，学生才能全身心地投入学习。创建和谐的师生关系，我觉得应该从以下几个方面去努力：

一、教师要善于运用语言的艺术

幽默风趣的语言，会给学生带来一种愉悦的心情。“每堂课都要让学生有笑声”，这就需要借助幽默的力量。我在进行集体舞表演《小鼓手进行曲》时，一位学生开小差，尽管站着，却无精打彩。于是我故作诚恳地说：“在我们这个队伍里，有一位身负重伤的伤病员，他弓着腰，低着头，双目无神，虽然全身无力．但仍强忍巨痛，艰难地迈开双腿，吃力向前挺进……”同学们明白了，笑出声来。那位“伤病员”也心领神会，立刻“伤痛痊愈”。全班同学重振精神，进入了表演状态。幽默的语言有利于师生之间的感情交流，有利于启发学生的心智，调动他们积极思维，有利于学生轻松愉快地学习，并始终保持良好的精神状态，有利于创造一个和谐生动的学习环境，从而大大增强课堂的吸引力，提高教学质量。

二、教师要尊重每一个孩子

聪明、漂亮的孩子，人人都喜欢，但在现实教育教学中，这样的人群毕竟是少数，更多的是普通的，还有的甚至是五音不全，嗓音沙哑的，但他们同样拥有喜欢音乐、热爱音乐的权利。在音乐课上，当我邀请到这些比较弱势的同学进行个人表演的时候，他们的积极主动换来的往往是周围同学的嘲笑。他们的歌声虽然不优美、不动听，但他们敢于展现自我的勇气，就给那些胆小的同学做了一个很好的表率，值得表扬。得到了教师的理解、赞赏，他们心里感到无比的欣慰和满足，产生了乐学、上进、听从教诲的倾向，同时也激励了那些胆小的同学。

三、教师要信任每一个孩子

学生都渴望得到老师的信任。每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，因此，信任学生是教师与学生建立亲密关系的基础，这对创造和谐的心理气氛起着关键性作用。一次，课堂上全班同学正声情并茂地唱着的《顽皮的小杜鹃》，忽然一位很调皮的男生用怪声怪气的音调学杜鹃鸟叫了一声，大家的情绪都被这突如其来的声音破坏了，歌声停了下来，大家哄堂大笑起来。我用充满信任的目光看着他说：“你的嗓音很特别，老师想让你独唱一曲好吗？”他听了一楞，脸红了，知道自己错了，影响了大家。我笑眯眯地友好地看着他说：“我知道，刚才你不是故意的”，随后亲切地邀请他：“同意老师合唱一曲好吗？”他欣然接受了，演唱完，大家还报以热烈地掌声。他居然脸又红了，兴奋地坐下来。从此没再出现捣乱现象，上音乐课也比以往积极多了。

四、教师要有足够的耐心

学习有时是一个非常枯燥的过程，在歌唱的过程中经常会碰到专业上的问题，例如音准的偏离、力度的失控、气息的支撑不够、音色的不统一等。在实践中如果理论性的向学生讲解f比p强，sf特强等，学生容易理解但却难以运用和掌握，而我在平时的教学中，联系生活中实际的情感让学生来体验和掌握，例：mf、mp、做常态的练习，人在正常情绪下发出声音时所需的力度。mf即表明人在正常讲话时所需的力度，mp即表明人正常坐着听时的感觉，f当某人生气发火、或高兴时或比较激动时所需的自然力度，喜、怒、哀、乐等。把力度生活化，让学生既感兴趣又掌握得快。准确的音准对歌曲艺术的整体表现起着至关重要的作用，如果仅仅采用反复训练的方式，难免枯燥乏味，于是我采用了师生接龙的游戏进行训练，增强兴趣，使学生轻松的掌握。除此之外教师如果多搜集一些有趣味性的音乐小知识、小典故、幽默音乐漫画等并适当地插入训练中来吸引学生，就可以改善学习氛围，调动学习兴趣，让学生在轻松，愉悦的氛围中自然地接受枯燥的专业知识。

做为一名音乐教师，我们必须真心地体贴、关爱每一位学生。在教学中始终要以亲切、热情的态度对待学生，用真挚的情感去影响学生，多些鼓励、少些批评，来赢得学生的爱戴和信赖，共创一个民主、平等、和谐的师生关系。