独立学院城市规划专业课程设计实践教学的研究与实践

【摘要】本文在对北航北海学院城市规划专业课程设计这一骨干课程，进行5年来的初步总结的基础上，对实践教学当中的若干问题进行了深入的分析，沿着课程教学改革的基本思路，提出了一般性的教学改革的发展目标，在初步拟建了课程设计体系的框架后，提出了课程设计体系实践教学的重点内容。

【关键词】实践教学课程设计专业系统

北航北海学院2006年成立了规划与生态学院，学院包含四大主干专业：城市规划与设计、建筑学、生态学和园林设计专业。这与有城市规划本科专业的绝大多数独立学院类似，城市规划课程设计是城市规划与设计专业的骨干课程。本课程分为三个阶段：城市规划设计（一）、城市规划设计（二）和城市规划设计（三）。城市规划设计（一）是总体规划的课程实践，城市规划设计（二）是控规的课程实践，城市规划设计（三）是详规层面居住区规划的课程实践。这三个阶段通过对整个法定规划体系的认知到实践的课程设定，主要是培养学生认识、分析、研究城市问题的能力，掌握协调和综合处理城市问题的规划方法，使学生基本具备城市不同层面规划工作阶段所需的调查分析能力、综合规划能力、综合表达能力。通过本科阶段五年时间的学习，学生基本上能够完成从接受教育走向社会实践的转变阶段，因此，课程设计必须使学生能够尽快具备较强的综合能力，这样才能让学生毕业后，很快的进入实际工作的新状态。

一、城市规划课程设计实践教学的问题分析。

针对我校现状城市规划专业发展来看,由于专业建立较晚，课程设置还处在初期发展阶段,对独立学院本专业体系的建构还很不完善，专业特色不明显。从我校近两年《城市规划专业教育培养目标、培养方案和教学基本要求》中可见,虽然在城市规划专业主干课课程安排中要求最多的是城市规划设计的课程,尤其是《城市规划设计》实践课程分为三个阶段，对城市规划体系的两个重要的规划层次都有覆盖，并且课程学时分别为64—80个课时不等。但独立学院城市规划专业课程设计的课程体系应该怎样建立，如何引导学生并且培养学生的专业创作和实践能力，较系统的建立一个基本的规划框架这是值得我们深深思索和探讨的主要问题，而我校目前面临的主要问题是：

（一）、缺乏 “专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的系统教学思路和方法。

针对本科学生思维过于发散、系统条理性差等问题,在教学过程中怎样实现“专业系统构架—基本概念及原理—课程自我实践总结”的教学体系尤为重要。这种体系的安排首先是要教学课程时间安排上的设计，而目前学校课程设计实践体系设计是学生在大二阶段就开授总体规划的课程，这个阶段的学生刚刚结束基本理论课程的学习，根本没有综合分析问题的能力，导致教学内容与学生能力不相配套，是学生感到学习力不从心，教学内容也无法得到延伸和拓展。

（二）、教学体系建立不合理,教学互动较少,对学生的学习能力提升较弱。

在教学中目前的教学手段还是主要以教师为中心、以书本为中心教学模式。这种模式缺乏教学中以学生为本,忽视了学生自我学习能力的培养,让学生学习的主动性和兴趣大幅度降低。

（三）、城市规划课程设计的实践性难以得到检验。

城市规划是一门社会性很强的工作，不仅需要扎实的理论基础，还需要具备同地方决策者、企业负责人等相关人员面对面交流的能力，深刻体会城市规划决策的形成背景。然而，交流沟通能力与背景知识掌握是经过社会长期实践才能获取的。学生不能在学校立即学得，也就难以检验。

二、课程设计体系建设的改革思路。

基于应用型城市规划技术人才的培养目标，教学改革的思路应着重贯彻3个理念。其一，城市规划课程设计应强调对基本理论和基础知识的灵活运用，为培养学生的规划设计能力和表达能力奠定坚实基础。其二，通过大量的城市规划课程设计实践训练，着重培养学生的规划设计基本技能，逐步提高学生理论联系实际的能力、分析解决实际问题的能力。其三，“特色”教学求发展。

三、改革的主要目标。

（一）、通过研究，从理论上理清“课程设计”是城市规划专业类独立学院实现科学教育与提高学生应用能力的有效途径，是当下目标与终极目标有机结合的重要手段，它能使学生在专业修养和专业素质上得到综合和全面的提升。

（二）、通过研究与实践，建构适合我校规划专业人才发展的平台，创建具有北航北海学院独特风格的专业教育。

（三）、通过实践，提高专业人才的应用能力；促进规划专业教师自身业务能力与专业素养的提高。

（四）、带动其他相关专业的综合协调发展，通过对一些精品课程的创建，构建规划专业特有的人才培养模式。

四、课程体系的建设框架

五、课程设计实践教学体系建设的重点

（一）、以规划理论体系为主线，合理组织课程体系，循序渐进完善学生专业知识结构。城市规划专业学生除了通过公共基础课加强基本素质的培养外，还要逐步接受城市规划专业教育，其主要内容包括理论知识、专业技能、相关知识及综合素质等。

（二）、以课程设计为核心，实现理论与实践的有机组合。城市规划课程设计的内容涵盖面很广，比如详细规划设计涉及场地设计、居住区详细规划和控制性详细规划等；总体规划可以分为新建城区总规、工业园区总规以及城镇总规等。这种超强的综合性与实践性特点，要求课程设计与相关理论课程必须理顺前修后续、彼此穿插的关系，并依据培养方案的总体要求灵活进行组合和穿插，真正实现理论教学环节向设计实践教学环节的转化。

（三）、结合工程项目。强化实践教学环节，全面提高学生综合素质。城市规划专业学生解决规划工作中实际问题的能力，很大程度上是在实践锻炼中逐步培养出来的。这种锻炼的方式主要有两种：与导师一起做项目和在设计院实习。这两种方式是教学与工程实践的密切结合，是强化城市规划课程设计教学的有效方式。

（四）、多媒体教学中的案例分析与作品展示。学生规划方案构思与表现能力的培养与提高，是一个循序渐进的过程。如何将理论知识转化为规划设计能力，如何将他人的规划构思消化吸收并加以借鉴与运用，这就是多媒体教学中规划案例分析与作品展示所要解决的问题，尤其是在课程设计前期阶段。

（五）、课程设计教学中的互动交流。规划设计的教学重点不在方案的好坏而重在规划设计的过程。在课程设计中，学生基本技能的培养与工作方法的掌握，不仅需要教师手把手地传授。更需要教师与学生、学生与学生，甚至教师与教师之间进行多向交流与沟通。更重要的是，针对规划项目的实际情况，让学生逐步学会如何抓住方案构思的要点将理论知识灵活加以运用，从而有意识地培养与锻炼他们的规划设计能力，培养团队合作精神。

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