对物理新课程改革的几点感悟

摘要：新一轮的新课程改革已经全面启动，新近进入新课程实施的教师，到底有多少有效的准备，我们无从而知。如果进入新课程的实施只是一种作秀，只是记住了关于新课程的一些概念、术语就匆忙上阵，那么新课程的实施质量、效果肯定要大打折扣。现在审视一下我们的课堂，或多或少地存在着一些“浮躁”的现象。

关键词：新课改合作学习科学探究

一、“滥用表扬”不可取

　　课堂上，教师的微笑多了，对学生的鼓励多了。但是，表扬、鼓励并不是多多益善。事实上，一堂课充斥着无原则的表扬和鼓励，那么表扬就会非常的廉价，失去其意义。表扬、鼓励不能成为教师的“口头禅”，把它时刻挂在嘴边。不能为了表扬而表扬。往往，教师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的关爱动作，其所蕴含的表扬和鼓励常常更加充满感情，起到更好的作用。表扬、鼓励是一种评价，新课程理念下的评价应是能够促进学生发展的评价，而廉价的、笼统的、不着边际的表扬、鼓励尽管比动辄批评、训斥不知好过多少倍，但仍然是起不到促进发展的作用的。

二、别让课堂变成“个人表演秀”

　　实施新课程的实践中，得益于师生关系的改变，新型学习方式的构建，学生自主意识得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，使课堂中出现了前所未有的激动人心的场面：大量的分组实验使得井然有序的发言变成迫不及待的抢答，安静的教室里人声鼎沸，可这些“热闹”的背后有许多值得我们“冷静思考”的因素。

　　其实，民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自由，尊重更不能演化成放纵。思维的发展和井然的秩序并不是一对矛盾，他们是形式与内容的关系。在一个没有秩序的课堂上，我们看到孩子们不顾他人地表达自己，而在一个有秩序的课堂上，我们真切地感受到了孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。一个形式上有秩序的而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。因此，秩序、规矩能最大限度地保护所有学生学习或平等交流的权利。相信在这样的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些实实在在的知识；少一些毛病，多一些良好的学习习惯。

　三、“形式主义”的搜集和处理不可取

搜集和处理信息能力的培养是长期以来我们的教育不够重视的，而培养学生的这种能力对其形成创新精神和实践能力有着特别明显和重要的意义。在培养学生搜集和处理信息的能力时，同样应避免形式主义的做法。在这方面存在的问题：

1、总要求学生上网搜集材料。学生当然应该学会从互联网上搜集材料，但网上搜集不是唯一途径，不可取代其他途径，很多时候从其他途径（书籍报刊等）搜集材料，可能更有效、更快捷。

2、只重搜集而不重处理、利用。我们要正确认识培养搜集和处理信息的能力，培养这种能力应该重在使学生形成善于搜集信息的意识，形成这种习惯，知道什么时候应该搜集，通过什么方式搜集，怎样有效地搜集，怎样分析和利用所搜集到的材料。培养学生的探究能力和学习物理的兴趣，才是搜集资料的目的。

四、合作不是“合坐”

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，能激发学生学习的积极性，能给学生提供充分的从事物理实验过程中交流合作的机会，因而，在新课程的背景下，几乎所有的课堂上，都可以看到小组讨论式的合作学习。合作学习固然是一种重要的学习方式，可我们却把它演绎成热热闹闹地走过场，成为课堂教学中的“点缀”和“累赘”。理念是对的，错的是我们把它“形式化、表面化、绝对化”，提高合作学习的有效性还有很长的路要走，我们切莫让合作变“合坐”！

五、要真正把“科学探究”深入到初中物理课堂中去

本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，也就是指在教学的过程中，既要重视对学生知识的传授，同时也要注重让学生自己探究知识、发展技能。同时，在让学生自主探究知识的过程中，要能够允许学生失败。在科学探究的过程中，教师需要不断进行批判性反思。把“科学探究”引入到初中物理教学课堂是一个新的事物，在具体的操作上不可避免会有这样或那样的失误。这就需要我们在操作使用的过程中学会进行批判性的反思。同样的教学内容，可以有不同的操作方法，也可以有不同的学习方式。在教学过程中，我们甚至可以在不同的班级中尝试使用不同的做法，借此来进行对比，从中探索出一种更加有效的办法来。同时，在物理教学过程中指导学生进行“科学探究”，还应当注意避免出现探究的形式化和绝对化。

1、“科学探究”的形式化就是指在探究过程中，只重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是形似，而不是神似。在课堂教学过程中，有些教师很注重课堂教学形式，使出浑身解数，把课堂搞得分外热闹，但热闹之后学生能够收获甚少。

2、“科学探究”的绝对化指的是一种非此即彼的思维方式，在课程改革上的具体体现就是提倡新的就彻底否定旧的。有的教师，不管学科性质、内容特点和学生基础一律都用探究的学习方式。这也是有失偏颇的。

在新一轮的课改活动之中，注意以上几点，真正搞懂新课程改革的精髓。虽然在物理教学中引入“新课程理念”的时间还不长，但是已经开始展现出它的优异性：课堂教学气氛宽松、学生思维活跃，真正体现了学生是学习的主人。学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，乐于、善于思考问题，学习主动性强，而且在各种考试和比赛中都能够取得较优异的成绩。

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