建构语文的三维度

[摘要]语文堂课已日趋精彩纷呈，成为了智慧的大练场，人文的交响乐。语文的广度、趣度、深度在我们师生的演绎下彰显着无穷的魅力。当然，广、趣、深三维度并非简单拼凑即成，它需要精心预设，需要有效引导，才能动态的生成,才能让语文课堂成为烂漫童贞轻舞飞扬的园地，。比如：预设积累，可建构广度；预设体验，可建构趣度；预设感悟，可建构深度。

关键词：三维度；预设；积累；体验；感悟

语文，一个富有语言美、情感美的学科，它赋予着丰富的人文内涵和博奥的文化底蕴。语文的课堂是情文并茂、铸造人生积淀的大熔炉。可是，我们的随堂语文课堂常常关键之处一晃而过，重点之处轻描淡写，教师的情感释放不出来，学生的情感得不到绽放。课堂在一个平面上展开，教师重复着昨天的故事，学生演绎着平淡的童年。怎样让语文随堂课成为烂漫童贞轻舞飞扬的园地呢？觅思探索，多面学习，略有所悟：通过积累、体验、感悟就能建构语文的广、趣、深三维度，激发学生情感，激活学生灵动，促进教师敏睿教艺提炼生成。

一、预设充分的积累，建构语文的广度

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉” 。积累就像孩子们成长的阶梯，随着知识一级一级地积淀，语文课堂要建构更大的广度，就需要师生有目的地在课前搜集与教学有关的信息，进行积累整合，融入在课堂学习中，适时的相机呈现。不仅能调动学生的学习积极性，又能增加学生摄取的信息量，拓宽语文教学的广度，培养学生课外积累的习惯。

我在教学《草》时，精心地预设也使课堂展现出了别开生面的景象。当学完古诗后，我说道：“小草那顽强的生命力，给了我们不少启示，那翠绿欲流的色彩，给人沁人心脾的感觉。不同的作者笔下就有不同的小草，想见识一下吗？”孩子们高兴地点头。我展示了课前准备好的五段描写小草的优美语段，我顺势问：“你能把心中的小草描绘出来吗？”孩子们马上情不自禁地说开了：“风儿轻拂而过，小草微笑着向我点头。”“我轻轻地趴在青草地上，草儿的清香扑鼻而来，时时还带着泥土的芳香。”“摸摸嫩绿的草叶儿，是那样的柔软，那样的润滑，就像婴儿的小手。”……。此情此景，愉悦的创作情趣已油然而生。是积累帮助孩子们的思维飞向了更广阔的天地。

二、预设有效的体验，建构语文的趣度

俗话说：“百闻不如一见”。亲眼所见，亲耳所闻，亲历亲为的事情更能给人以体验的快感。但是，体验活动的有效性值得探究，没有预设好步骤和要求，学生为活动而活动，这样的体验是肤浅的，低效的。只有缜密的考虑语文训练的计划，择取儿童喜闻乐见的方式，预设出适合儿童心理的活动，才可能产生浓郁的语文趣度。

一个毛毛细雨天，我安排体验作文课，走进教室，我问： “孩子们尝过雨的味道吗？”孩子们回答中带着一种遗憾。追问：“想去体验吗？”孩子们欣喜若狂，“去”。我提出了安全要求，带着他们到了操场，让其沐浴在绵绵细雨中，蹦呀跳呀，手舞足蹈，呈着孩子们正情趣浓郁，我说：“孩子们，伸出你的小手，迎接雨滴的点击；昂起你的脸吧，让细雨尽情地亲吻；感觉到了风吗？它伴着雨点而来，又给你带来了什么不一样的感觉；张开你的小嘴巴，尝尝雨点的味道吧……”孩子们跟着我地提示，欢快地做着不同的姿势，那天真和童趣宛一个个如雨中小精灵，待他们有滋有味地享受完后，带着他们回到教室，借此兴奋状态，让他们把雨中味说一说。教室里沸腾了，一个个说得有声有色的，有的说：“雨点亲吻我的脸是那样的温柔，”有的说：“雨点的味道的凉凉的，像夏天吃冰棍的感觉，舒服极了！”有的说：“雨珠挂在发丝上像一串串晶莹的小珍珠。”……。一幅多美的画卷啊！体验生成了快乐，生成了创想，生成了美感，最后生成了孩子们一篇篇形象生动的习作。真是人在雨中戏，趣在雨中生啊！

三、预设细致的感悟，建构语文的深度

古人云：“凡人有记性有悟性，自十五以前，悟欲未染，知识未开，则多记性，少悟性；十五以后，知识既开，悟欲渐染，则多悟性，少记性。”少时悟性少，则应培养悟性，增强其学习快速生成。感悟是一种心智活动，一种感情经历，一种审美体验。课堂上没有对语言文字精练地揣析，就没有深层地感悟，学生该掌握的没有掌握，缺少了深度，缺少了厚重，缺少了语文教师激情感染给学生的那份文化底蕴和人文内涵。

一位老师教学《秋天的怀念》，挖掘和品味句子“这时，母亲就悄悄地躲出去了，在我看不到的地方偷偷地注意着我的动静。”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”，是那样的深邃、细腻。首先去掉“悄悄地”，朗读体会，再还原感悟朗读，引导学生感受到了母亲的耐心、细心和小心，体会到了母亲的良苦用心，从而升华到了主题，深深地理解到了“咱们一块儿好好活”的含义。在读悟中，孩子们人生观受到了极大的感染，不但领悟到了作者的心情，希望作者好好活，还领悟到了自己无论遇到多大的困难和挫折都应该好好活，和家人一起好好活，和朋友一起好好活。精细地分析、深情地朗读、深邃地感悟震撼了所有在场人。此刻课堂已不仅仅是激动，更多的是厚厚的沉淀，是发人深省的深度。

总之，预设是多元化的。精当的预设，促进着丰富的建构生成，丰富的生成必将超越预设。创设语言文字训练的情境，埋下促成语文课堂广度、趣度和深度的种子，牵引期望中的生成，我们的课堂定会展现鲜花般的鲜活，吸引着那一双双渴求知识的眼睛，历练着那一颗颗充满智慧的心灵，让孩子们个性飞扬?