浅谈后进生转化策略与思考

在小学时期，学生正处于生理与心理的成长阶段，任何好与坏的影响对于学生的人生之路都是及其关键的，因此在当前素质教育的倡导下，对学生的德育教育是极其重要的。而教师作为班集体的管理者，是学生在人格形成时期的引路人与启蒙者。一些老师由于受到传统观念的影响，将教育重点放在优等生身上，而将一些行为习惯，成绩较差的学生定为“后进生”，忽视对他们的教育，导致后进生的行为等方面过分宽松，让班级教育难以管理。然而我们提出的素质教育是面对全体学生的，面对这种局面，提升后进生积极向上的生活与学习态度，本文提出了关于转化后进生的策略与思考。

关键词：

小学时期素质教育德育教育后进生转化

1.课题的提出

小学阶段的学生是处在一个心理与生理的过渡期，他们的身体逐渐发育，身心也开始成熟。在这一阶段，学生的思想由于单纯熔体受到外界各种信息和事件的影响，形成叛逆，倔强的心理。许多学生在家都是独生子女，因此容易形成具有单纯而叛逆的思想特点。而教师在教育学生的时候，一般都会拿出“看、管、压、训”的一套硬式教育方法，因而激怒学生的情绪，让学生出现逆反心理。老师对于这种作为班级“尾巴”的学生冠以“后进生”的名称，平时忽视对他们的行为学习等方面的管理，学生与老师的矛盾激化。然而我们提出的素质教育是面对全体学生的，面对这种局面，提升后进生积极向上的生活与学习态度，我们必须要找准入口与他们进行行为的引导。

2.后进生的心理特点与行为分析

形成后进生的原因是多方面的，首先表现为智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。其次是非智力因素的影响，求知欲低，学习信心不足，没有兴趣。后进生中很多人与一般学生相比，都有一些突出的缺点。比如认识能力较差，性格倔强叛逆，有着不良习惯，爱逞强，容易受到不良的诱惑等。但是他们却有着别人不容易有的优点，比如重义气，在某方面很精通，自尊心较强等。由于这样复杂的心理与行为特点，我们不能放任他们，而是需要及时与他们进行沟通。每个孩子都期待被成人所肯定，有成功的愿望，并且我认为他们能在原有基础上获得多方面的成功。因此我们可以针对他们的特点，因材施教，善待他们，与他们进行沟通。

3.针对后进生生特点转化策略具体实践

3.1尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。我们在进行后进生教育的时候，首先要放平心态，与他们处于平等的位置，并且要坚信“人是可以改变的”。在平时学习与生活中，我会对一些成绩较为落后的学生一些特殊照顾，比如学生的分数我不会当众公布，这对于成绩较差的学生的自尊心是一种特殊的保护。我一直将自己作为一个他们的大朋友的身份去面对他们的行为，比如有些学生打架斗殴，我对他们并不会大声呵斥，而是先去弄清楚他们发生矛盾的原因。当知道他们的原因之后，会用平和的心态对待他们，经过晓之以理，动之以情，让学生明白如何才能正确的解决矛盾。

3.2注重学生与老师的情感交流

教师的爱是一种强大的力量，不仅可以提高眼前的教育成绩，也会促进学生的健康成长与成才。我们教师要尊重、信任每一个后进生，与他们进行有效的交流与互动，让他们感受到老师对于学生的爱。唤起后进生的主体意识，增强学习信心，建立情感合作的基石。在与其沟通的过程中，要将自己的信赖表现给学生，比如可以交给他们一些任务让他们完成。当学生完成得很好的时候，可以给予他们鼓励性的语言。我们班一个男生平时成绩比较差，但他由于平时爱玩游戏，所以计算机水平较高，我就安排他帮我做班会课时所需要的PPT。他接到我的任务后受宠若惊，非常认真的完成我交给他的任务，他制作的PPT非常精美，让我和同学们对他刮目相看，我在班会课上表扬了他。从那次之后，他开始变得自信许多，甚至还主动要求帮老师做课件，我顺水推舟让他当了数学课件管理员，这个学生慢慢开始积极地学习数学，数学成绩也逐渐提升。

3.3借助“班级网络日志”

许多后进生由于惧怕老师的威严，因此一般不敢与老师面对面交流，而我可以利用网络的便捷，建立了班级的网络日志。许多学生感到无比新鲜，都加入进来。通过博客，他们在下面留言，提出一些对班级建设与管理的意见与建议，让我能够了解他们的心理动态。有时候在班级日志中，有些后劲生会针对一些话题展开讨论，每一名学生都有发言的机会，让我能够聆听他们的独特见解。在另一方面，网络日志也是实现家校沟通的方便载体。许多后进生在学校的表现我都会及时在网络日志上写上，一般都是鼓励性的话语，这让差生与家长都能够以平和的心态交流，建立良好的教育沟通渠道，优化学生家庭教育模式。学生看到我对他们的鼓励，心里也会对老师产生信任。

结语

乌申斯基曾经说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。” 一个学生的健康成长，离不开教师的教育与引导，我们应当放下姿态，与后进生及时进行沟通，成为他们的知心朋友。在另一方面，我们要从自身出发，提升自己的职业素养，多思考与总结，以自身的人格去引导学生的思想走向。通过师生的共同努力，在教育中融入双方的情感，最终实现学生全面素质的发展。

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