内容提要：本文从建立和谐融洽的师生关系等三个方面阐述了作者在政治课教学中运用愉快教学法的一些体会。

关键词：愉快教学法   初中    政治课

所谓“愉快教学法”就是教师在课堂教学中要讲究教学艺术、灵活采取多种生动活泼的教学方式激发学生学习兴趣，使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下主动学习、获取知识，从而达到理想的学习效果、大幅度的提高教学质量的一种教学方法。
   政治课，思想性强，知识点多，需要记忆的东西较为繁杂，往往被人认为只要认真的读读背背，成绩就可上去了。这个错误的信号或导向，使得一些学生在课堂上不认真听课，即使听了，也少了一份学习的主动性和积极性。 因此，如何让学生的学习变被动为主动、把要我学变为我要学？便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题，也是一个严峻的挑战。笔者从事政治课教学多年，在实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习政治这门课程，提高学习成绩，非让学生对它产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，我笃志利用“愉快教学法”上课，并取得一定的成绩。下面，就是笔者在执教中的一些探讨或尝试。
    一、建立和谐融洽的师生关系
    众所周知，教学是师生双边的一种共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教，两者互为补充，相得益彰。有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道。”所以教师必须树立良好的职业道德，凡事以身作则，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，凡是要求学生不要做的，老师绝不能自己去撞红灯。总之，老师的举手投足，一言一语，都要为学生树立榜样，这才能对学生起一种潜移默化的作用。有道是一个光辉的榜样胜于十“打”教科书。这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。教师要平等的对待学生，对学习优者不偏爱，待学习差者不歧视，好事，坏事，都要一碗水端平；老师要了解学生，理解差生，关心差生，对他们要多鼓励，少批评，努力发掘和表彰他们身上所潜在的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩；课堂上要找适合于他们回答的题目对他们多提问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生对老师，都有一种“向师性”学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，他们就会自然而然的尊重教师，觉得不学好 老师教 的这门课就对不起老师，从而激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。
     二、要适当对学生设疑布悬
    亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”上课时，教师在难点、重点或学生感到枯燥无味时，恰如其分地设置或制造一些悬念，使之感到惊奇、刺激，从而集中精力，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，巩固和运用知识，从而发展了智能，培养了创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，我先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，点燃学生思想的火花，继而组织学生围绕这个问题展开讨论，由于案例结合实际，贴近生活，学生关心，情绪激动，兴趣极浓，课堂气氛，十分活跃，老师就能水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得认真，知识当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，上课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，上课时，我结合教学内容引导学生进行学习，学生的认识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。
      在练习和复习课时，我有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，激发和诱导学生 积极思维，主动学习，独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，以培养学生的开放性地思维。
       教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。
     三、教学过程要生动活泼

初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中我采取多种有趣的手段，寓教于乐，使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有些练习课，我在布置完大纲所要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生在课堂上回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，他们就能自觉地去记、去背，效果也还蛮好；而大部分同学则不专心，记不住。为解决这一问题，我便采取一些活泼有趣的游戏方式来刺激学生的大脑皮层，使之感到兴趣，愿意去背。方法是：我一会儿点名某一学生回答；一会儿我又让巳学会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的兴趣和积极性，大家都有一种回答问题的责任感和紧迫感。这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了以“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的教学原则。又如，复习课时，我把学生分成几个学习小组，然后以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
    以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做，激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力。