化学实验探究一得

摘要：化学是以实验为基础的一门自然科学，加强实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解巩固化学知识。如果将化学实验中的问题设计成探究性实验，则更能培养学生分析问题，解决问题的能力。本文结合Cu与HNO₃反应实验问题，谈谈加强化学实验教学的一点体会。

关键词：化学实验探究教学，体会

1、引言

化学实验是化学科学研究、化学学习和解决生产生活中化学实际问题的重要途径和方法。通过实验教学可以帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，特别是通过化学实验探究性教学，更能培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的科学素养。

2、化学实验教学工作的重要意义

化学实验教学过程，是学生在教师的引导下，搜集信息、利用和加工信息，以及评价信息的过程；是了解观察和实验在发展科学理论中的作用，练习着将知识转化为能力、将书面形式的系统知识转换成融会贯通的完全知识系统的过程；也是学用统一、养成科学态度和科学方法的过程。

化学教学质量提高的重要措施之一是加强实验教学。实验是化学教学的重要一环，是教学过程中不可缺少的重要组成部分，如果离开实验对一个概念的阐述，一条规律的理解，有可能授课老师讲得口干舌燥，学生仍然不得要领，而借助实验教学，只要在极短的时间内学生就能一目了然。如果不做实验或削弱实验，就不能发挥化学学科的特点。因此，作为化学教师，只有明确实验教学工作的重要意义，才能更好地培养对本职工作的热爱，才能让实验贯穿教学始终。

3、采用实验探究的形式进行教学的必要
　　实践表明：任何创新都源于问题。因此，根据教学内容及时提出问题，让学生带着问题去学习，再适当增加探究性实验，使其在不断的探索性学习中逐步培养创新意识。传统的化学实验教学常常是教师预先安排，学生只好依葫芦画瓢地被动实验，这样，学生就失去了对实验的“神秘感”和探索欲望，缺乏灵活性和创造性。如果教师选取具有灵活性的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，再引导学生精心收敛思维，这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独立性，从而激活创造思维，更好地激发学生的求知欲，调动学生探索研究的积极性，变实验操作为实践能力。

实验教学要重视探索性，是新课程对实验教学的新要求，是化学学习的基本方法。通过对化学实验的设计和探究，让学生就某一问题创造性地设计出合理可行的实验方案并加以探究，这一过程既需要学生对知识的系统掌握，更需要学生有较强的综合实践能力，特别是学生设计方案中涌现出的新思路，产生的新见解和新意向，就是学生创新意识的最好体现。

4、采用实验探究的形式进行教学的示例

在学习硝酸性质时本人设计了“Cu与HNO₃反应实验的探究”这节课。下面是对实验中反常的现象的探究教学的描述。内容如下：

学生实验：取质量相同的铜片分别放入两只试管中，加入体积相同且过量的浓、稀硝酸。装置如图1和图2：

图1 图2

图1实验现象：铜片逐渐溶解；铜片表面有气泡生成，试管中有大量棕红色气体；溶液呈绿色。

图2实验现象：铜片逐渐溶解；铜片表面有气泡生成，试管中有浅棕红色气体；溶液呈蓝色。

通过亲手实验，同学们发现自己的实验纪录和想象的结果不一致。因此展开讨论。

本人及时突出了2个问题：（1）为什么试管1中溶液是绿色的？要证明你的猜想，请你设计一个实验证明。（2）为什么试管2中溶液上方看到的是浅红棕色气体？请你设计一个简单的实验证明你的猜想。

学生开始互相交流自己的想法，有的同学还在纸上画出表格和实验装置图，在交流与思考环节，同学们提出了许多方案：

（1）为什么试管1中溶液是绿色的？同学们的猜想有：①两试管溶液中铜离子的浓度不同（立刻就被其它同学否定了。因为实验中取的是质量相同的两片铜，而且溶液的体积相同、硝酸过量。在此本人补充展示了硝酸铜晶体和饱和硝酸铜溶液样品来证实同学的猜想）；②可能是因为生成的NO₂溶解在溶液中？（有同学响应“对，因为红棕色和蓝色的混合色是绿色的”）。追问能设计那些实验证明时，讨论更热烈了。有给溶液加热的，有向溶液中加水的，向溶液中通入氢气等。最后大家得出结论：不管采取的是什么方法，原理就是将溶液中的二氧化氮除去。

（2）、在问题（2）的讨论中，学生们首先探讨的是：为什么试管上方得到的是浅棕红色气体而不是无色气体？因为生成的一氧化氮在试管中与氧气接触生成了二氧化氮。原理清楚了，方案设计就有了依据，下面的任务就是怎样将试管中的空气排走。大家设计的方案有在盛稀硝酸的试管加铜片前，有先加入少量碳酸钠粉末的、有直接用酸排空气的等等和大家一同观察。

这样的课堂设计，由于增加了探究成分，一个普通的试管实验变得不普通了。强化了通过化学实验促进学生学习方式的转变和促进新课程确立的三维目标落实的功能。

5、结语

综上所述，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是探究式学习途径。在化学实验教学过程中确立学生的主体地位，精心创造良好的条件和环境，引导学生注重体验过程，提高学生的创新意识和实践能力，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养。

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