摘要：汽车专业理论教学枯燥乏味，而学生学习主动性又不足，所以教学效果较差。应在理论教学中改变原有的教学方法，采用多媒体、理实一体化、模块化等多种教学手段，优化汽车理论的课堂教学。

关键词：汽车专业；多媒体；理实一体化；模块化

前言

汽车维修专业不仅要培养学生熟练的维修技能，同时也要使他们有深厚的理论功底。但要达到好的教学效果，结合学校现有的设备情况，我认为汽车理论课程的教学应努力做好以下几个方面。

一、多媒体教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。而多媒体教学有利于将教学重点、难点形象化、具体化，很容易激发学生的学习兴趣。教师应该针对专业课程制作适合的多媒体课件。

在传统教学中，教师只是通过书本上的概念和一些简单的插图、挂图、少许实物向学生讲述汽车内部结构、工作原理，对于那些难度较大、理论性较强的知识，只能通过学生的想象，想要达到理解、领会很困难。若借助多媒体技术的动态模拟性及画图特性展示汽车复杂的工作过程及工作原理，就可将抽象的、理论的知识形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，激发学生学习知识的欲望。比如讲解同步器的同步原理，通过播放三维动画制成的多媒体课件，形象逼真地展示手动变速器怎么一步步同步的过程，教学重点和难点就可迎刃而解。

二、理实一体化教学

课堂教学如果单纯依靠“结构－原理－检测”的顺序介绍，肯定不会有很好的教学效果。单调、枯燥的讲解很容易使学生学习疲劳，而且许多实践知识在教材中是没有的，理论介绍和实际操作有很大的差距。

将理论教学的课堂引入实训室必须投入较多的资金购买与教学内容相配套的结构设备，而且需要教师除了有扎实的理论基础外，还要有丰富的实践知识，理论结合实践才有可能把课讲得生动有趣，调动起学生的积极性。

三、模块化教学

模块式一体化教学是指将理论教学与实践教学有机结合，打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。

这种教学模式可以较好解决理论教学与实践教学脱节问题，减少理论课之间及其实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

本人认为大致可将汽车专业课程划分为：发动机、底盘、电气、故障检测与诊断、汽车整形五大模块，各大模块按专业方向的不同，可再细分。将课程分为八个模块：发动机二个（汽油机机电一体化维修、柴油机机电一体化维修）、底盘三个（手动传动系维修、自动变速器维修、转向系和悬架维修）、电气两个（汽车电气系统、车身电气系统）、汽车使用与保养（4万公里保养全套项目）。这样就将汽车各总成的结构、工作原理、维修、检测、故障诊断与排除等知识，综合与重组后分模块在同一课程中讲授，知识与能力有机结合，避免脱节，减少重复。在具体教学过程中，可利用实物、教具、多媒体、汽车仿真软件等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的讲授示范过程，从而实现理论指导实践，实践验证理论的目的。形成理解和记忆的良性循环，将“汽车构造”、“汽车修理”和“汽车故障诊断与排除”三门课合并为一门课，实现了一体化。注意知识的链接，一方面注重课程教学内容的系统性和延伸性，另一方面则注重该课程的服务性和目的性。如传动系中自动变速器的学习，按传统的教学过程，跨度较大，变速原理教授非常抽象。采用了模块化教学后，大幅度提高了教学效率。教师从传动系的需要引入课题，明确了变速和改变行驶方向的作用后，经多媒体示图和实物的演示，使学生建立一个感性认识，再进一步运用机械原理，引出机件的名称及作用，和它们之间的相互关系。此时，教师将演示实物逐步解体，将主要机件重复介绍，从名称、作用、构造特点、检修步骤和相应的技术要求等，一气呵成，再由学生在教师的指导下进行分解、检验、装合和调整，使学生在动手操作过程中，加深认识，不明之处，及时提问解决，使学生对各机件的认识达到深入透彻的程度，记忆也就较为牢固了。但要想顺利实现模块化教学，必须要满足几个要求：

（一）按照划分的教学模块，分别建立各个模块的校内实操室。紧紧围绕教学内容和教学目的，对每个模块的实操项目进行细化，再针对每个项目配置足够的设备资源。在此基础上对所需的设备资源进行整合、配套，提高设备的利用率。在外购价格较贵的前提下，可以组织教师与学生一起制作，这样既可以降低成本，又可以锻炼教师和学生，促进学院科研气氛的形成。

（二）单靠学校的投资很难满足模块化教学对设备的要求。一定要建立一批校外实习基地，使学生能在实际工作环境中学习和提高。实习基地的建设可以通过校企合作的方法进行。还有较好的方式是对口培养，学生到实习基地实习，然后到实习基地就业。其次对教师的教学水平能力提出了新的要求，从理论到实操，均须具备足够的能力，这是实行一体化教学的成败关键。这就要求教师必须具备专业系统的理论知识外，还必须具备汽车维修技师的操作水平。

还有目前与模块式化教学相配套的教材缺乏，必须结合学校的特点编写全面又通俗的教材。总而言之,教学有法,但不定法。从汽车维修专业的课程特点出发，结合职业教育学校的生源特点，采用科学、合理、有效的教学方法是能否取得教学成效的关键。

参考文献：

[1]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]屠卫星.汽车底盘构造与维修[M].北京：人民邮电出版社，2002.

[3]王惠.教育学[M].广州:广东人民出版社，2001.