浅谈语文教学与审美教育

摘要：语文教学在审美教育方面有着重要的地位，通过对各类作品的讲述，不仅使学生继承祖国的语言传统，更重要的在于获得各种文化信息和美的信息，并以此启迪智慧、陶冶情操。

关键词：语文教学审美教育密不可分

新课标在“实施建议，教学建议”中强调指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的语文教学之中。”作为一名语文教师，多年来，我不断地对语文进行探讨，使课堂成为语文天地斑斓广阔的创造空间，极大地激发学生的兴趣，为其他学科的学习奠定了一定的基础。对学生的世界观的培养起到了至关重要的作用，而这一切又与“审美”两个字密不可分。下面根据自己的教学实践和体会，就语文教学和审美教育谈谈自己看法。

一、时代呼唤审美教育

多年来，语文教学的基本导向仍属于应试型，教师在讲课时忽略了课文中的情感因素、美感因素等非考试内容，只是把课文中的一些考试涉及到的知识和常识抽出来进行讲解。本来情蕴丰富、辞采绚丽的文章，硬是被抽了“血”、去了“肉”，变成了狰狞的骷髅，讲起来枯燥，听起来乏味。这种急功近利的应试教学，忽视了语文学科本身固有的特点，限制了学生的思维，阻碍了学生创造能力和审美能力的发展，使教育教学失去了精神，变得不完整、不健全，这不能不影响到人们的生活质量和国家的文明程度。

严峻的国民人文素质状况，让我们不得不思考这样一个不容回避的问题：语文课是工具课还是文学课？语文教育是语言教育还是人文教育？长期以来，人们看重的只是语文课在文化学习中的基础地位，对语文课中的美育问题却不怎么关心。许多教师讲课时生动有趣，其目的还是为了让学生掌握字、词、句、修辞、逻辑，以及文后的知识训练题，并为更多考虑文章的美，考虑到对学生进行美的教育。因此，一提美育，人们首先想到的是音乐、美术而不是语文。其实，相比之下，在美育方面，语文教学有着更重要的地位，这个地位是由语文教学与美育的特殊关系决定的。

二、语文教学是美育的综合体现

美的形态是多种多样的，有自然美、社会美、艺术美等。语文课文中的美育内容具有高度的综合性，课文内容涉及到美的各个领域和各个形态。无论是说明文、议论文还是诗歌都蕴含着大量的道德美、形象美、语言美和文化美，同时将感知表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学之中。语文教师如果注意到了这些内容稍加点拨，就可能会为学生打开一扇无比丰富的美的世界大门，使学生受到多方面美的陶冶。

现行的语文教材，大多出自名家之手，文质兼美，为我们展开一个美丽的世界。教师要用全部的感情去指导学生去审美，在教学中抓住关键字词去捕捉美的形象，启发引导学生去揣摩语意，体味情感，发挥想象理解思想，就会收到美的效果。对语文课文的讲解和阅读就是一次美的欣赏，由老师引导学生并在欣赏的基础上进一步从事美的创造。而作文就是创造美的实践方式之一。

三、指导诵读，领悟美

诵读，是语文教学中对学生进行美育教育的一个重要方法。成功的诵读，能把无声的文字，变成有生的语言。使学生受到强烈的艺术感染，进入审美的情境中去，从而领悟美的内涵。例如在学习《沁园春·长沙》一课时，让学生反复朗诵，体会诗中那生机勃勃的秋景与宽广博大的胸怀，积极乐观的情绪，感受一代伟人再回首往昔革命斗争风貌与伟大抱负的情怀。在学习《山居秋暝》一课时，首先是教师的深情泛读，接着是学生有感情的朗读，师生在舒缓的音乐声中朗读，教师解读诗歌的意境美，同学们聆听、想象，进行思维创造，陈述自己的感受，使学生仿佛融入到当时诗人所处的意境当中。只有这样，学生犹如身临其境，深受感染，感受到了诗人返璞归真，对大自然的热爱。

四、剖析形象，培养美的感受

在语文教学中要注意形象的剖析，因为美离不开形象，通过人物的形象，使学生展开想象，领悟文中人物的形象美，提高学生对美的感受力。教师要把语文读本中的真实意境体现出来。让学生从人物的语言、神态、动作、心理活动等方面进行感受。在学习《烛之武退秦师》一课时，烛之武临危受命，独自一人见秦王，劝说秦王退兵，他足智多谋，劝退秦军，拯救了郑国。烛之武这种爱国主义精神，是值得我们学习的。只有当意境、形象在学生头脑中火起来的时候，才能激起他们的情感。

五、语文教学中审美教育是人格教育

语文教育中的美育教育与健康人格的塑造密切相关，这种相关表现在一下几方面：

第一、语文教学中审美教育可以通过促进人的感性发展而切入到健康人格的塑造中来。语文教学中的审美教育就是通过感性教育使人迟钝的、麻木的感性变得日益敏感和丰富，而且能够使人从兽性的水平升华到人性的水平。一个受过良好的审美教育的人，在情感生活方面必然有较高的品位，必然能做到“贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫 ”。

第二、语文教学中的审美教育可以通过促进理性和感性的协调发展而切入到健康人格的塑造中来。语文审美教育是沟通学生理性和感性的桥梁。比如在对待大自然的态度上，由于受古诗的影响，对花落泪，对月伤神，似乎成为一种情感思维的定式。而如果把花开花落看作是大自然的奇观，吧物换星移看作是宇宙的发展规律，这就比较达观了。如果能由此回顾人生，觉悟到人生有涯。如何不虚度此生，这样的人一定会活的更积极、是生命焕发出璀璨的光芒。

第三、语文教学中审美教育通过赞美人类的理想世界而且入到健康人格塑造中来。语文课本中，不乏人类生活中的理想的人性、人情的抒写和赞美。语文教学可以引导学生在这种理想境界的欣赏中，潜移默化地受到人格上的熏陶。比如《故乡》中对故乡那种富有朝气，富有生命力的人性赞美，对现实中故乡那群“辛苦麻木而生活”的人的失望，都充溢着作者对理想故乡的希冀。作品中所表现的美好的风俗画卷和人情人性，必然有助于学生健康人格的塑造。

五、阅读文艺作品，陶冶情操美

文艺作品在学生中的流传和影响相当广泛和深入。如电影、电视、话剧、小说等。从文艺作品中学生能得到健康的情趣，思想的激励，情感的感染。生动的故事以及激动人心的情节表现，会使学生受到潜移默化的影响，达到陶冶的目的。教师要利用健康的文艺作品陶冶学生，使学生的心灵受到逐步的净化，使学生不断沉淀美的素养而精神变得更加美好。

总之，语文教育影响着一个民族的思想和表达方式，我们要充分认识审美教育对语文教学的重要意义，作为语文教师要充分挖掘美的特征，按照美的规律来设计教学活动，运用恰当的教学方法，融审美教育于课堂教学的各个环节，使学生在自己的情感世界里，构筑一个色彩斑斓的世界。