如何培养学生的创新能力

在中学物理教学实践中，我们面对的现实是：高中物理是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”，学生普遍缺乏创造性的个性品质。作为一名高中物理教师，更感教学中困难重重，更多的是来自学生自身素质方面的。物理教学中，过于注重对知识的接收而忽视对知识的转化；过于注重物理技能的训练而忽视学生个体内在潜能的开发；过于注重传统理论知识的建立而忽视实践活动的参与；过于注重思维的敏捷性而忽视思维的深刻性。由于传统教学强调掌握知识的系统性，重继承、模仿而缺乏对新知识进行质疑和批判、继承的能力；因而我们现在培养的学生多数并不具备创新能力。

基础教育特别是中学物理教育应当怎样培养学生的创新能力和创新精神呢？以下将结合自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。

一、营造开展创新教育的土壤和环境。

我个人认为：创造力人皆有之。中学物理教学迫切需要一种鼓励创新，允许失败的教育民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全感的教学气氛。这种氛围主要体现在以下两个方面。

（一）师生共建民主、平等、合作教学秩序。

师生关系是实施教育的基础，是教育环境的集中反映。教师首先应当转换“师道尊严”的传统心态，尊重和平等地对待学生，在和谐融洽的气氛中完成教学任务。其次，教师要由教育的操纵者、主宰者转变为教学过程中的组织者、激发者和指导者；学生则由信息的接受者转变为自主学习的主人和信息的处理者。

（二）做民主的学问。

首先要淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考，自主发现，培养学生质疑提问和批评、争议的习惯；其次要克服思维的求同性，鼓励个性的独创，允许思维多元化的合理存在，宽容探究过程中出现的错误，培养敢为人先的勇气。

二、改进课堂教学模式。

中学物理教学历来强调“双基”，这是不够的。现代教学论认为“强调发展、突出能力”，“学习知识、突出结构”，“教会学习、授以方法”。中学物理课堂教学模式就应该由原来的“接受——理解——巩固——解题”转变为“注重科学探究，提倡学习方式多样化和现代化”的新教学模式。新«课程标准»除了强调“双基”，又增加了新的“双基”：“基本态度”、“基本方法”。与新«课程标准»相适应的新教学模式，从理论上讲就应该反映在以下四个方面：

（一）在启发下接受、在活动中探究，通过因特网自由选择；

（二）重视学科渗透、重视情感体验、培养创新意识；

（三）在合作中学习，在交流中分享，在互动中深化；

（四）面向社会学习、重视整合方法、培养问题意识。

中学物理教学的目的决不是培养物理学家，而是要培养学生终身探究科学的兴趣和愿望，为培养创新意识和实践能力提供必要的保障，所以课堂教学要以学生的发展为本，应该针对不同的教学内容和教学要求采用相应的合理教学模式来提高物理教学的实效性。例如：在“压强”概念教学中采用“演示实验——归纳”模式；在“胡克定律”规律教学中采用“实验探究”模式；在“牛顿第三定律”习题教学中采用“讨论——引导式”模式等，教学中既考虑到学生的知识准备和心理准备，又考虑到教学内容的特点，同时，课堂教学不是面对一个人的教学，而是面向全班同学的教学，所以，在教学中要充分注意到个体差异，例如：在“加速度”习题教学中采用“竞赛——讨论式”模式。在“求解浮力”复习课中采用“目标掌握——复习”模式等，就是为了面向全体学生，以适应不同层次学生的需要，使他们都在不断向前发展变化，都能拥有成功的喜悦和保持较高的学习热情。

三、通过多种途径激发学生的创新思维。

对一些物理现象、物理实验，可以先让学生进行猜想与预测；某些综合性大、思维过程复杂的习题也可以让学生先进行直觉猜测、再求解，能够培养思维的跨越性。以习题教学为例，通过一题多解、一题多变等，可以有效地培养思维的发散性和连动性。

案例：（过程开放、演绎、匀变速直线运动）

一辆小客车从静止出发作匀加速直线运动，第4s末的速度为8m/s，那么，求它在第4s内的位移大小的解法可能有多少种？

法1：由匀变速运动速度公式和位移公式求得

△S_Ⅳ＝v₃t＋ at²＝7m

法2：由△S_Ⅳ＝s₄－s₃＝7m

法3：由s_Ⅰ:s_Ⅱ:s_Ⅲ:s_Ⅳ: …＝1:3:5:7: …（2n－1）得s_Ⅰ＝1m，s_Ⅳ＝7s_Ⅰ＝7m

法4：s_Ⅳ＝ t＝（v₁＋v₄）×t＝7m

法5：由v_t²－v₀²＝2as，推得s_Ⅳ＝（v₄²－v₃²）/2a＝7m

法6：由v--t图得s_Ⅳ＝（v₃＋v₄）×△t＝7m

一题多解就是要求扩展思路，选用不同的物理规律按不同的途径去处理同一物理问题，使思维得到有效的发散。