摘要：中职学生大部分是在考试竞争中淘汰下来的，他们具有较多的负面习惯，因此需要老师尤其是班主任在各方面多多关心，尤其在精神上关心他们、信任他们、鼓励他们、感化他们。让中职学生对自己的未来充满信心，促使他们为了希望努力学习和创业。本文主要讨论作为班主任如何加强中职学生管理的措施。

    自古以来，教育就是人类所特有的社会活动之一，随着社会的不断发展演变，教育制度正逐渐成熟。作为教师尤其是班主任，地位重要、责任重大，是教育事业中不可或缺的角色。班主任是一个班级的建设者、组织者和领导者，对培养学生综合素质，贯彻学校的教育方针，促进学生德智体美全面发展方面，具有非常重要的作用。所以，班主任要建立一个和谐的班级环境，学生们只有处于舒适的学习环境才能更好的生活和学习，才能潜移默化自觉受到思想的教育、情操的陶冶、理想的升华。

中职学生是经过九年义务教育之后，中考成绩相对较低而进入中职学校的那部分学生，主要接受以就业为根本目的，以学习专业技能为基础的职业技术教育。一般观念认为中职学生是中考的失利者，他们在进入中职学校的开始就产生了自卑的心理。另外，相当一部分学生存在不符合社会发展的行为习惯，甚至有可能对社会造成危害。例如：厌学、上网成瘾、抽烟喝酒、暴力倾向、早恋等，这些负面行为给学生管理工作带来了很大的难度，班主任是班级的灵魂人物，其任务尤为繁重，在学生管理方面应注重用真情感化学生，对他们有耐心、有爱心、有信息。

（一）表扬和批评相结合

    表扬和批评是加强学生思想政治教育的手段，在作学生思想工作时，应以人为本，以表扬为主批评为辅的赏识教育。俗话说：“好学生是夸出来的”，但这并不意味着学生犯了错误不进行批评。教师在表扬时首先需注意表扬的方式应该不断变换，这样才能保持新鲜感。其次，态度要诚恳，不能为了表扬而表扬；再次，表扬要面对全体，使每一位学生都能够受到表扬；最后要注意表扬时尽量在公开场合，让学生们感受授予表扬的气氛。但是表扬也要和批评相结合，学生犯了错误，批评并督促他们改正，也是培养学生负责态度的一种手段。很多家长向教师反映自己的孩子喜欢被表扬、被鼓励，但是并不是所有的表扬都有效果，如果批评学生能用合适的方法，合适的时机，也许会比表扬更有效。

  （二）教师管理与学生管理相结合

     班主任管理学生的方面涉及很多，不仅包括学生的学习、心理、起居，还包括班级的建设和发展。很多教师管理学生时无所不管，事必躬亲，充当了“保姆”的角色，这种管理方式很容易造成学生的依赖心理，缺乏独立性和自我管理的能力，教师也会疲惫不堪。教学的目的就是为了让学生们从思想上发挥自己的主观能动性。如果学生自己能办到的，老师尽量不要插手，由学生处理一些具体的事宜，自主完成管理事务。给予学生权利并不代表撒手不管，而是体现了老师对学生的信任，增强其自我管理的能力。但是，班里的重大事情还是应该由班主任定夺。比如：培养班干部，制定班级目标，把握班级管理工作的思路等。班主任在管理学生时，要有点有面、有的放矢，不仅能减轻自己的负担，还有利于培养学生个性的发展和完善。

    （三）独立自主和互帮互助相结合

     教师加强学生管理时注重培养学生个性的发展和完善，加强自我管理能力固然重要，但也不能忽略学生互助合作精神的培养。只有学生们的心理与班级的发展相结合，才能产生一种依靠感和归属感，才能增强集体的凝聚力和荣誉感。因此，班主任有必要完善班级的互助制度，从而帮助每一位学生进步。班级的互助制度包括两方面的内容，一是学习互助制度；二是生活互助制度。学习方面，教师要了解每一个学生的学习能力、兴趣以及在各学科中的表现，建立互帮小组，并指定一位专业教师，这样每个学生都能够得到不同程度的帮助。对于基础较好的学生来说，帮助较差的学生，可以温故而知新；而对于较差学生来说，有了教师和同学的共同帮助，可以有效地解决疑难问题。这样做，每一位学生都受到了重视，得到了帮助和关心。生活方面，互帮互助制度为第一次离开家过住校生活的学生更好地解决生活中遇到的问题。中职学生真正离开家、离开父母后出现了很多生活上的不习惯，例如不按时起床、不能按时休息、生活费分配不均匀等，互助小组的建立可以彼此进行监督，有自控能力的学生带动自控能力交差的学生，从而更好的适应中职学校的生活。

        总而言之，探索行之有效、与时俱进的中职学生管理模式是中职院校学生工作管理者的重要任务，除了上述关于如何加强学生管理的措施以外，还要建立一支稳定、能干的班主任队伍，带领在校学生进行自我管理。不断探索思想教育的新形势、新方法，促进良好班风的形成，为学校的稳定和学生的全面发展努力。