“策略”的教育

当今有些教师整天唉声叹气，认为现在的学生中独生子女较多，形成一个“小皇帝”贵族，不好管理。他们和学生相处得很僵，往往采用很不策略的方法进行管理，结果事倍功半，甚至教出来的不是桃李，而是对头。

通过本人数十年教坛经验，觉得对学生进行策略地教育是可以收到预期的效果的。对他们必须晓之以理、喻之以义、动之以情、导之以行。经我处理的棘手问题很多，现简单举两例加以说明。

那是数年前，有一次学校布置让补交10元的教辅费，我觉得初二的学生了，交给班长、组长是可以完成这个任务的。但下午到校后，班长和一个组长来找我，说全班的钱收齐了，但是差一个人未交，差谁没交也查不出来。但据那个组长反映，有一个同学上课时交了10元钱，说是替别人交的。组长把姓名记了下来，但下课组长向这个同学要钱时，他却说一块儿交了20元。班长和同学都坚持让我再亲自问一下这个同学。

他们走后，我认真地考虑起来，如果我真的把那位同学叫来，问他是不是没交钱，即使他确实没有交，他会说“是的，我没有交”吗？如果拒不承认，再往下也不好办，十四、五的人了当面承认也很难为情。我又考虑下一步的做法：

一，我再把全班的学生集中起来查一查，但效果甚微；二、全班同学每人再多交两角钱，凑够10元钱，但多数同学一定有意见；三、由我本人将这10元钱垫上，但我又觉得自己太无能。

为了这个问题，我也确实动了脑筋，操之过急，适得其反；撒手不管，于心不忍。忽然想起《三国演义》第三十三回，“郭嘉遗计定辽东”。当时曹操大败袁绍，袁绍的二子袁熙、袁尚跑到辽东投奔公孙康。曹操挥动大军，远涉大漠追踪。时操在冀州，按兵不动，夏侯淳、张辽入禀曰：“如不下辽东，可回许都。”操曰：“待二袁首级至，即便回兵。”众皆暗笑。忽报辽东公孙康遣二袁首级至，众皆大惊。操大笑曰：“不出奉孝之料。”（奉孝乃郭嘉的字）遂出示郭嘉书，书略曰：“今闻袁熙、袁尚投奔辽东，明公切不可加兵，公孙康畏袁氏吞并，二袁往投心疑，若以兵击之，必并力迎敌，急切不可下，若缓之，公孙康、袁氏必自相图其势然也。”由于这个故事的感染，我也觉得不能操之过急，但那个同学也决不会轻易把钱送来，我必须加点催化剂，一定让他把钱亲自交出。

我到教室后，待同学们安静下来说：“同学们，今天上午我们每人交了10元钱，人名都够，但钱却是不够，差一个人的钱。我认为这个同学不是有意的，也可能有其他重要用途，那么你可以给老师打个招呼。我虽工资不高，但也可给你垫上。我也可以让每个同学再多交两角钱给你凑起来，只要你觉得心安理得，同学们是不会有意见的。但是经济账好还，感情债难还。这一次如果你不交上这10元钱，那么你是要后悔一辈子的，并且还无法补偿。若确有难处，我心甘情愿的把钱给你垫上。”

第二天，我到办公室之后，一开门，发现地下有一个纸条，里面包着拾元钱，上面写着：“老师，我错了，谢谢你策略地帮助我改正错误，又给我保住面子，原来我抱定思想决不承认，现在我却心甘情愿的把钱给你送来，但是我不告诉你我的姓名，请原谅。”

我终于如愿以偿。

另外还有一本书的故事：

这本书是美国成人教育家卡耐基所著的《人性的优点，人性的弱点》，其中有许多与人和睦相处的高招，我爱不释手。其中给我印象最深的是这样一句话：“不要强迫别人干事，要让他心甘情愿的干事，这就看你的方法。”

由于这本书很好，初三9班的一个女同学借走看了（当时我还兼初三9班的英语课），拿到寝室后不久，就不翼而飞了，我得知此事后很难受，初三的女同学要让她们承认偷书势必登天还难。但有上次“拾元钱”的经历后，也就觉得不太难办了。第二天早自习，我说：“我有几本好书和《人性的优点，人性的弱点》是一套系列书，如果谁想看，可以找我借阅。那本书在女寝室放了，谁看完了可以尽快还我，可以重新换取另外几本。”我觉得避免了两个字，一个是“丢”，另一个是“偷”，她们的心理没有压力，是会还给我的。但一个月之后还杳无音信。又一个早自习，我说：“同学们，那本书按理说你该看完了，一个多月了嘛，其实应该还我了。我也没有说书‘丢’了，说你‘偷’了。

孔已己还有言：窃书不能算偷书。但是，如果一直不还，那你就是扪了老师的书。而这本书并不值钱，我还可以再买一本，但你若干年之后仔细想一想，对的起老师吗？还能弥补吗？有些是无法弥补的，是要后悔、遗憾一辈子的。”之后，我有给他们讲接了“十元钱”的故事。

第二天，课代表送作业本时说，老师，那本书不知谁放在借你书的同学的床上了。我听后，会心的笑了。

通过这两件小事，我觉得无论干什么事，性情不能急躁，必须三思而后行。急躁是无能的表现。对学生，你只要晓之以理，喻之以义，动之以情，导之以行，你就一定能收到预期的结果。

有一位教育家曾经说过：钉子不直不足以入木，弓不弯亦无以发矢。一个好老师就在于知道，在什么时候，面对谁，自己应当是钉子，或者是弓。