高中历史学案教学的实践与反思

“学案”，是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。由此可见，学案对高中课程有巨大的作用。下面，我就这几年的课改实践加上我们自己的学案教学经历谈一下自己的看法：

一、学案的特点：

1、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。

2、问题探究是学案的关键,它能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。

3、巩固练习是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。

4、阅读思考是学案的特色,可根据课文内容进行阅读思考,也可为开阔学生视野,激发兴趣,设计一系列可读性强,有教育意义的文章,包括与所教内容密切相关的发展史，著名专家的科研业绩，现代科学的热门话题等。

二、学案的构成：学案的设计要依据学生的认知水平、知识背景、学习经验，要根据不同的教学内容进行设计。历史组的高中历史学案一般分为以下六个方面。

　　1、课程标准：主要是让高中学生有一个对高考考查的初步认识。

　　2、学习目标：在学案中向学生展示要掌握的基础知识,要达到的历史能力和思想认识。这样可克服学生学习的盲目性,使学习更具针对性。学习目标是高中历史学案的“灵魂”。教师要用简洁、通俗的语言提出本节课的学习目标。制定的目标既要切实可行，又要使学生感到跳一跳能摸得着。学生有明确的学习目标了，以目标定向学习行为，激发学习兴趣，开展有意义的学习活动。

　　3、学习重难点：主要让学生明白本节课的主要任务和方向的部分。向学生交代重难点,师生共同解决重点和突破难点。通过观察、对比、归纳、讨论等方式培养历史思维能力。

　　4、自主学习过程：自主学习过程是高中历史学案的核心部分。包括“知识整理”和“阅读思考”。“知识整理”主要以填空的形式呈现，让学生在预习课本内容的基础上，进一步了解本节课的主要内容。“阅读思考”是学生在课堂上通过文本阅读与史料阅读，思考并回答问题，从而突破学习重点和难点。

　　当然由于教学内容的差异性和学科特点的差异，学案的设计形式要服务于内容，体现灵活性。每一份学案也不一定都按照以上的结构进行设计，可以根据实际需要适当增减，不同课型的学案亦有所不同。

三、学案教学的操作与运用

1、用于课前预习。通过预习,使学生明确学习的目标,要学的内容,教师的授课意图,要讨论的问题,自己不懂的地方,以及听课的重点等等。学生带着问题上课,可为上课做好知识的准备,更有利于学生自学能力和独立思考能力的培养。学案在学习目标,方法等方面有其指导作用。

2、用于课堂学习。重点难点的把握与剖析,知识的纲要化,框架化,问题的思考与解决,练习的及时处理都为课堂学习提供方便。整个课堂教学以教师为主导,学生为主体,训练为主线,能力培养为方向,提高课堂效益。

3、用于复习。历史阶段的总结,知识的归纳与整合,基本线索的梳理是历史复习必不可少的。无论是单元复习还是专题复习,学案都能发挥重要作用。并且通过习题式学案的设计也有助于知识的巩固和能力的提高。

四、客观反映实施现状

“学案式”教学在学校已经实行了一段时间。下面我就针对我们历史组在实施学案式教学过程中出现的一些问题和为解决这一问题而所作的一些努力做一下简单的介绍。

　　问题1：学生过分依赖学案，忽视看教材现象比较严重

　　为了解决这一过程历史组做了如下尝试:开学的第一节课先向学生讲述课改之前及课改之后高考考查角度的变化和本人教学方式的转变过程，这一过程主要是努力渲染深厚的课改氛围，利用多种形式转变学生学习观念的一种手段。之后向学生提出学习历史的几个步骤：自主写学案（第一次接触教材）——预习学案（第二次接触教材）——认真听讲（这一过程中要求把重点内容体现在教材上，第三次接触教材）——复习（第四次接触教材）。通过这些要求让学生反复看教材，只要坚持一定时间后它就成为学生的一种自觉的习惯。

　　问题2：完成学案的过程中中差等生抄袭的现象比较严重。解决这一过程中做的尝试：

　　（1）学案落实要靠教师的人格魅力。学案落实到不到位，甚至整个教育教学过程，越来越依靠教师的人格力量。一份好的学案可以靠自身的魅力吸引学生，一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生。但这种吸引往往是短暂的，整个高中阶段的学习时个长期的艰苦的奋斗过程，在这个过程中教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素，所谓“亲其师、信其道”。基于这样的认识，教师就应不断苦练内功，提高自身素质，不断更新教育思想，转变教育观念，树立正确的学生观、人才观、教师观，完善知识结构和能力结构，努力为人师表。

（2）要坚持严格的检查制度。好的学案的确提高课堂效率，但再好的学案如果使用不当、落实不佳也就不能内化为学生知识、提高学生双机水平。

　　（3）应加强学法指导。学法指导是培养学生能力的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。

　　学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发更大的活力。